一读激起千层浪.doc

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1、一读激起千层浪——结合四个“促”，“阅”出有效课堂【内容摘要】阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。读，使学生对数学学习达到未成曲调先有情的预习效果；读，使学生提升审题，质疑，感悟的数学能力与数学素养；读，使学生拥有“不会作诗也会吟”的解题能力；读，使学生的自学能力如“千树万树梨花开”那样的壮观。满园春色关不住，一“读”激起千层浪，“阅”出流光溢彩的有效课堂！小学课堂网http://www.xxkt.cn【关键词】阅读预习思维解题自学引言：读，相信不少数学教师认为这是语文和英语课的重头戏，但随着课程改革的不断深入，社会的发展、科学技术的进步及

2、“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的人已显露出其能力的不足，学生的数学阅读能力的培养日益倍显重要。托尔斯泰说过“理想的书籍是智慧的钥匙。”阅读是找到智慧的钥匙的重要途径。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习与阅读密不可分的，显然阅读在数学教学中有着一石激起千层浪的效果！在实际教学中应重视学生的数学阅读，让学生可以“读”占鳌头，也让课堂注入活水，阅出有效课堂。一、未成曲调先有情——以读促预凡事预则立，不预则废。相信很多教师都能感受学生有预习的内容，课堂效率特高，而学生没有预习的课堂真的强差人意，所以笔者非常注重学生的

3、预习能力的培养，阅读就是培养学生预习能力的好方法。每节课前的预习就是让学生粗略地读（即泛读），可以鼓励学生在泛读时大胆猜想、假设，允许他们出错，为他们提供自由阅读的舞台和尽情畅想的空间，激发学生阅读的兴趣。学生通过阅读预习，对所学新知的重、难点做到心中有数，那么在听课时就会聚精会神，针对性地听老师讲解每个重、难点，课堂教学效率也随之提高。如：笔者在教学人教版数学六年级上册《圆的认识》，尝试了两次教学：第一次教学尝试：在学生热情高涨地利用身边的物体画完圆后，问及圆的各部分名称时，堂上顿时鸦雀无声，气氛突变沉闷，再追问几次，学生回答犹如雷声大雨点小的走场形式

4、，简单的概念仿佛成了毒蛇猛兽，让学生不得靠近，接下来的教学，相信大家可想而知是腾云驾雾，糊里糊涂，最终效果与预期南辕北辙，更不用说提高课堂效率。第二次教学尝试：有了一次经验，再次教学时，我先指导学生做好课前阅读，再让学生摸着学具，把各自阅读的收获和感受相互说说，比赛形式让学生顿时激情高涨……学生对文本的阅读学习产生深层次的反思与感悟，进一步提升对数学知识的认识，达到未成曲调先有情的课堂效果。师：谁愿意指着自己的学具说说圆的各部分名称？（学生有了课前的读，对文本已经有了一定的认识，争先恐后地来表现自己。）……小学课堂网http://www.xxkt.cn通

5、过课前的读，不但提高学生的预习能力，还为后面教学重点（圆的特征与画法）的讲解留下充足的时间。不言而喻，课堂教学效率明显提高！好文章要有“凤头、猪肚、豹尾”之说。“凤头”意指文章开头要美。同样道理，一节好的课堂开端是成功的一半，而课前预习则是好开端的开端，阅读则是上述开端的瓶颈，通往扣动学生的心，激起学生的情感,启发引导学生思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现课堂教学有效的黄金地段。这节课全因读好了开头，使教学流畅开展，达到理想效果。读，让学生感悟数学知识；读，让学生激发学习兴趣；读，让学生爱上数学预习；读，让课堂效率明显提高！二、众里寻

6、他千百度——以读促思教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”数学是思维的“体操”，要做好这个体操，很多教师利用自主探究、动手实践、合作交流等方法去培养学生的思维，但忽略了人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径——阅读。是否有点“众里寻他千百度，蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”的恍然感觉呢？阅读，可以提高学生的数学能力和数学素养。可惜学生缺乏阅读数学书籍的能力和习惯,他们认为自己只要能够听懂课,然后会解题就行了，研读数学课本是无关重要的。学生学习数学时,仅仅看重题的计算过程,而忽略了对数学语言的理解和对数学语言的组织与应用

7、。典型的“知其然而不知其所以然。”笔者认为数学更需要培养学生阅读的兴趣和能力,阅读为学生创造了独立思考的机会，使学生激荡着思维的涟漪，碰撞着思维的火花，刷新着思维的频率！（一）、读中审数学的学习离不开阅读，数学中的填空、判断、选择、计算、操作、解决问题无不需要学生去认真读题,思考问题，理解题意，才能更好的解题，从而促进思维的发展。有效的数学阅读可以提高学生的审题能力，分析问题能力，发展思维能力。指导学生阅读数学题,掌握从文字中提炼出有用信息的方法,帮助学生解决数学问题。小学课堂网http://www.xxkt.cn如：笔者教学人教版六年级下册《圆柱的表面

8、积》后，学生对已知底面半径和高；底面直径和高；底面周长和高三种情况求侧面积或表面