在小学语文教学中培养学生的创新意识

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1、在小学语文教学中培养学生的创新意识【摘要】素质教育就是要以培养学生的创新精神为重点，通过铸造学生的创新素质，切实提高学生的创新能力。正如陶行知先生所言：“人人是创新之人”。作为教师理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。做为一名基础教育的教师，应不断的去挖掘自身的创造力，优化新课程设计，对学生进行创新教育。在小学语文教学中，通过五个方面唤起学生的创新意识，使学生想创造，鼓励学生大胆质疑，培养学生发散思维，努力培养出越来越多的创造性人才。【关键词】小学语文;培养;创新意识【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】

2、2095-3089(2015)20-0-01长期以来，语文教学的少、慢、差、费现象发人深思，究其原因主要是：重知识、轻能力，重理论、轻实践。语文作为一门人文应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中若只停留在经验、知识的传授上，忽视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。因此，现代的语文教学除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。如何培养学生的创新意识和

3、创新能力？是语文教学中要积极探索的新课题。那么，如何在教学中实施创新教育呢？结合自己教学的实际，浅谈点滴认识。一、营造新环境，培养创新的意识教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。如上《威尼斯小艇》时，老师在引导学生理解“纵横交错”一词后，随手在黑

4、板上勾了纵横交错的威尼斯河道简笔画;接着让学生把课前制作的、想象中的威尼斯小艇贴到黑板上的“河道”上来，一时间黑板成了五光十色的纸船世界;然后老师就让学生手拿小艇模型一边表演一边说怎样驾驶。扮演船夫的学生犹如身临其竟，使出浑身解数夸自己的驾驶技术如何之好，从他们身上所展露正是新型人才所要求的素质。教师与学生平等、和谐的地相处，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研宄的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。二、保护好奇心，激发创新的欲望好奇是学生的天

5、性，好奇心是创新的潜在动力，是创新能力的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。如教学《称象》一课前，我以提问学生让学生讲述《盲人摸象》的故事，然后再用故事导入新课。当学生初知课文内容后，我再抓住学生的强烈的好奇心，启发道：谁能挑战一下曹冲吗？把称象的方法变一变，因为搬石头又费力又费时，谁能帮曹冲出个好的主意？一石激起千层浪，有的学生认为可用水;有的认为可用泥土代替;有的还认为可以用岸上的人代替称象。因为人听从指挥，既省时又省力。这位学生的想法富有创意。尽管曹冲的做法当时算是创新，但我们不能只满足前人的经验

6、，而且应鼓励学生向先进经验挑战。因为一切事物都在不断发展更新，只有这样做，才能开发培养学生的创新能力。三、鼓励质疑，勇于大胆的创新学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新，古今中外有成就的科学家和大学者，没有哪一位不重视“问”和“疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知先生也认为:“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，培养学生的发散思维，调练学生的思维变通性，从而培养他们的创

7、造力，促进创新能力的发展。例如：教学《狼和小羊》一课，让学生感知狼是凶恶残暴的动物，而小羊是温顺善良的动物。当学到"狼向小羊猛扑过去……H时，我抓住时机启发提问：在这千钧一发的时刻，谁能为小羊想办法脱险呢？这个问题一提出，引起学生的强烈反响，大家争先恐后举手发言。有的说小羊说它来喝水时，猎人跟随在它后边;有的说小羊说它吃草中了毒才来找水喝的;有的……这样的办法，就会让狼害怕，它就会飞快地逃走，灰溜溜地离开。这样的质疑问难，既培养学生学会急中生智、随机应变的能力，又启发学生的创新能力。四、发散思维，让学生乐于创新课堂教学中，我们教师不能一直牵着

8、学生的思维勇往直前，要在适当的时机给学生留下一定的自由思考空间。这种思考空间的意义在于使整个教学节奏有张有弛，使学生有一个回味和反思的机会，以便更好地因材施教。课堂