同伴教育者在中职卫校班级管理中的角色效应

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1、同伴教育者在中职卫校班级管理中的角色效应【摘要】为了探索同伴教育者在班级管理中的角色效应，提高班级管理工作效率，从学习成绩、个人综合能力等方面对80名同伴教育者进行调查分析，对比其参加同伴教育前后的表现，结果发现：80名同伴教育者中，个人综合能力明显提高的有65名，占81.3%,学习成绩提高的有85.0%，一般同伴教育者在个人综合能力和学习成绩的提高方面均高于班团干同伴教育者，P【关键词】同伴教育者中职卫校班级管理角色效应【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)03B-0059-02同伴教育是指利用人们的趋众倾向和同伴压力的积极因素对其进

2、行教育的一种新的教育方式，通常首先选择有影响力和号召力的同伴教育者进行有计划地培训，然后再由他们向其周围的同伴传播信息、观念或行为技能，以达到教育目的。同伴教育者是开展同伴教育的执行者，其在开展同伴教育过程中因个人角色不同而引起的心理或行为变化。通常把这种个人在某种活动或场景中意识到或认定自己是什么样的角色就会主动（或被动要求自己）承担这个角色责任，履行角色义务，其所表现出来的各种行为和思想意识，称为角色效应。为了探索同伴教育模式在中职卫校班级管理中的应用效果，笔者以百色市民族卫生学校2012级学生作为研究对象，结果发现绝大多数同伴教育者在学习成绩、组织能力、人际沟通及为

3、人处世等方面都有明显的提升。本文以此次调查研宄展开分析，探讨同伴教育者在班级管理中如何发挥其角色效应。一、对象与方法（一）对象以个人自荐或班级推荐的方式，选择百色市民族卫生学校2012级护理、助产、药剂、农村医学等4个专业10个班中的80名在校生作为班级管理的同伴教育者，让他们参与班级管理工作一个学期。（二）方法1.分组。按同伴教育者在班里是否担任班团干部分为班团干部和一般同伴教育者两组分别进行调查，全面了解他们上个学期成为同伴教育者在班级管理中的前后变化。其中班团干部有35人，一般同伴教育者45人。将制作好的个人能力评价表发到80名同伴教育者所在班级的班主任、科任教师及

4、同学，共500份，收回有效调查表485份。将个人综合能力评价表取平均分，平均分彡80分为提高组，60分