试论提问式教学在小学语文教学中的运用

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1、试论提问式教学在小学语文教学中的运用王倩（山东省滕州市界河镇中心小学277531）语文课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”实行课程改革以来，小学语文教学己经初见成效，但也存在一些不容忽视的问题。木文针对这些问题，提出问题教学法理念，结合案例初步探讨了问题教学法在小学语文阅读教学中的实施策略。一、创造良好环境，让学敢于发问、乐于发问。提出问题对于学生问题意识的培

2、养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但乂处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得、U欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化、演示的比较、故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

3、教学中要及时表扬、鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学网生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。二、问题教学法在小学语文阅读教学中的策略。在小学语文阅读教学中,笔者认为要根据儿童心理特点和母语学习规律，选择有效的教学策略。1.采用启发式教学引导学生自主探究。启发式教学是问题教学法的主要方式，在教学过程中教师要尊重学生的主体地位，引导学生不断发现问题、思考问题、解决问题。这种教学策略强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。1.启发方式

4、的多样化，引导学生进行探宄。利用电教媒体创设情境。特级教师林承霞教学《月光曲》一文，在学生自读课文后，教室里响起了美妙的钢琴声，让优美的旋律与学生的想象一齐起飞。也可借助多媒体手段，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑探究，做到对课文有理解，对生活有感悟，从字里行间品读作品，加深学生对生活的认识。2.把握恰当的启发吋机，引导学生进行探究。特级教师于永正最善于激发学生的学习情趣。在教学《庐山的云雾》导入新课吋，他启发学生：“看了这个题目，你们脑袋里有什么问题？”学生冋答说：“作者为什么只写庐山的云雾呢？”于老师就在“云雾”两个字下画

5、了一个问号；学生又问：“庐山的云雾是什么样子的？”于老师在“云雾”下再画了一个问号之后说：“这两个问题，老师都知道。我是读了课文后知道的，你们要想知道就自己到课文中去找答案吧。”于老师鼓励学生自己通过读书找答案，激发了学生求知欲，给学生探究的机会。3.创设情境，激活学生自主探究的思维。创设认知矛盾的情境。《语文课程标准》指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。在教学实践中，教师要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如教学《雨点儿》一课吋，可以采用以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，让学生

6、自由争论，最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。4.让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。要使学生冇效地探究学习，在探究中不断发现问题、解决问题，必须营造宽松、和谐、民主的探究氛围，消除学生的心理障碍，使他们敢想、敢问、敢做。课堂上，许多学生担心：我提的问题如果别人都会了，同学会不会讥笑我呢？因此，必须为学生创设一个自由而安全的心理环境。教师要“蹲下身子看孩子”，对每一个孩子提出的每一个问题表示关切、赞赏，不管问题质量如何都位该给予鼓励，对于错误问题要予以纠正与指导，树立他们的自信心。三、让学生成为课堂的主人，让每位学生都参与到提问中来，感

7、受到成功的喜悦。新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生、相信学生、鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题奋明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及吋加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的4惯。四、鼓励学生带着新问题走出课堂。传统的教学是把问题在课堂上弄懂,走出课堂没有问题了。其实，这是片面的教

8、学观。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本0的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出