在小学英语课堂中感受学生的创新思维

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1、在小学英语课堂中感受学生的创新思维主题词：创新思维的培养：赏识教育情景对话巧设问题英文歌唱。创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会发展的本质特点。培养创新性人才是时代赋予我们教育工作者的历史重任。随着中国加入WTO,英语显得越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学习致用，交际自如的目的。为此，在小学英语教学中，我着重从以下四方面来培养学生的创新思维能力。一、赏识创情，以情导思。在中国，从古代起就有许多教育家提出过很多好的教育原则。如：温故知新

2、，因材施教，循循善诱，学思结合，教学相长，循序渐进，熟读精思等。但任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。老师热爱学生，学生敬重老师，彼此关系融洽，就容易创造出一种良好的教学氛围，这对于独立思考，主动学习起着积极推动作用。美国心理学家威谱•詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有“皮格马利翁效应”。因而，在英语课堂上，我尽可能做到：温和一点，亲切一点，轻松一

3、点，形象一点，幽默一点；我尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。我对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Tryitagain!”“ItdoesrTtmutter!”让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。多给予他们信心和鼓励，是激发学生创新思维的有效途径。二、精心摆景，以景拓思。心理学家在研宄创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机

4、和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情况。列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”这说明了情景可以激发和促进儿童心知的良性发展。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设景；开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面。著名语言学家鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用己学到的语言材料。”例如在教学第四册第5单元《Howmuchisit?》时，在学生掌握了有关购物用语的语言知识后，我把讲台布置成商店实景，让学生进行购物对话表演。

5、（教师先作示范表演，然后请学生上台自由表演。）T：Goodmorning.Whatcanldoforyou?P：MayIhaveapairofslippers?T：Yes,Hereyouare.P：Howmuchisit?T：Fiveyuan.Anythingelse?P：Maylhavefourapples?T：Ok,ohredapplesorgreenapples?P：Redappies.T：Good,Hereyouare.P：Howmucharethey?T：Tenyuan.Please.P：Her

6、esthemoney.T：Thankyou.P：Thanks,Goodbye.通过运用学到的知识在真实情景中扮演角色进行对话，有助于激发学生兴趣，培养学生的创新思维能力，及提高学生学习英语的效率。三、巧妙设问，以疑激思。好的课堂提问，有利于师生交流；有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲；有利于发展学生的思维。比如，在教学26个英语字母时，我做了棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮摘走了？这时学生会积极地思考，寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个

7、。等同学们找到问题的答案后，我又马上问：谁能把这个字母放入正确的单词中？学生的大脑马上又活跃起来了，争先跑到黑板上写下正确的单词。然后试着问大家：“Isthatright?（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes.（对。）”课堂气氛活跃，把学生带入了知识的环境之中，不仅激发了学生的思维能力，更促进了学生的创新意识。四、灵活唱歌，以曲增思。音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。用唱歌的方式把学生领进学习英语的门槛，尤其适合小学英语教学。从《ABCsong》、《HappyBirth

8、daytoyou》到《HappyNewYear》这些歌曲几乎每一个儿童都能朗朗上口，音乐的魅力由此可见。在英语歌曲中学习单词、词组、句型和语法。既能减轻学生学习的心理负担，又能在轻松愉快的拭氛围中学习新知识，更能激发学生创新思维能力。我就鼓励学生通过一些简单的，通俗的，每个孩子都会唱的童谣，填入新学的句型。每个句型就唱一首英语歌曲，那么学生们就可以学会不少英语歌曲和句型了。比如通过歌唱《MyClothes》掌握单词;通过《Wh