英语教学中朗读训练的原则和方法

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1、英语教学中朗读训练的原则和方法李春语言不是静寂的字符，而是有声的语言艺术。朗读是学好英语的必经之途，也是英语学习的主要任务之一。朗读，是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。在英语教学中，朗读是一种最经常、最直观、乂最活跃的操练形式。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其英语能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化英语课堂教学，提高学生的英语能力，是一个需要在理论和实践上着力探索研究的重要课题。一、英语教学中朗读训练的原则（一）整体性原则朗读训练，是英语教学中语言文字训练的重要组成部分，是听说读

2、写整体性训练的重要一环，需要综合运用单词、词组、语法等语言基础知识。要充分发挥朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语言训练、教学方法、阅读形式的关系。1.朗读和理解的关系。理解文章内容是朗读的基础和前提，只有理解了文章内容，才有可能通过朗读准确地传达作者所要表达的意思；朗读乂是感知教材内容的一种有效手段，它作为学习英语的一个窗口，乂可以促进学生对课文中所出现的单词、词组的理解，对课文整体的把握也会更加准确。2.朗读和讲解的关系。在英语课堂教学中，朗读和讲解都是经常运用的主要教学方法。从另一个角度讲，朗读也是讲解，而且朗读形成的信息刺激程度甚至超过讲解，比

3、讲解更具体、生动、深入。有人曾说过：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸面；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”（二｝层次性原则1.在课堂教学的不同阶段，朗读训练的0的、要求也不相同。刚接触文章时，朗读的主要目的是让学生了解文章人意，朗读的基本要求是正确、流利。分段进行讲解吋，朗读的B的是帮助学生理解语言内容、体会语言的运用、积累语言知识、培养语感，这吋的朗读不仅要求正确、流利，还要能传达出作者所要表达的思想感情。在学习整篇文章之后，朗读的主要目的是

4、让学生通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识一一语音、词汇、语法、功能和话题等；要求学生通过朗读，体会出作者的写作意图。2.针对不同水平的学生，朗读训练冇不同的要求和指导。学生是朗读的主角，心理学研究表明，学习的本质特点是个体化。基础较差者在朗读吋可能出现语音错误、读破语句等问题，教师位帮助艿掌握正确的发音，朗读的要求应着眼于正确、流利。有些学生虽能比较流利地朗读，但却语调平淡，没冇韵味、节奏，这或许是因为对语言内容理解不深，或是因为虽能体会出内容大意，只是不知道该怎样读。对于前一种情况，教师应引导学生进一步理解语言内容，启发学生想象文章描绘的意境、形象及语

5、境，使学生身临其境，感同身受，与作者的写作思路吻合起来，产生共鸣；对于后一种情况，教师应着重对学生进行语音、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧的指导。二、指导朗读训练的基本方法（一）制定朗读训练循序渐进、逐步深入的课堂教学程序教师在指导学生朗读课文吋，应使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生的朗读真正做到地道准确、富冇节奏、流畅自如，iL感情丰富。因此，在朗读训练中绝不可急于求成，而要引导学生由易而难、循序渐进、逐步深入。1.理解课文，尝试朗读。凡是成功的朗读必须深刻准确地理解文意。在朗读过程中，不应仅看一个单词，读一个单词，而是应当去揣

6、摩整句话，通过瞬间的思维或记忆，再读这句话，做到“眼先到、脑思考、U读好”。在学生对课文内容有了一定认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训练。1.感知课文，把握基调。一篇文章所反映的总的感情倾向就是感情基调。朗读一篇文章的主要语调就是朗读基调，朗读基调是由感情基调决定的。要朗读好一篇文章一定要把握好基调。2.品读佳句，记忆背诵。对于文质兼美的好文章、脍炙人口的佳句或文章中的重点语句，教师应引导学生细细品赏反复朗读，甚至达到记忆背诵。在读中体会、读中领悟、读中升华，对一些百思不得其解的句子，朗读数遍后，会突然茅塞顿开、恍然大悟，正所谓“读书百遍，其义自见”。在琅

7、琅的读书声中，学生深入课文的意境，充分感知课文用词造句的生动、准确，布局谋篇的巧妙、合理，体会文章的思想感情，从而提高学生们揣摩、运用英语交际和表达思想感情的能力。（二）创设情景，触景生情，拓展视野，提高交际能力通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应，随之而来的就是对课文内容的深刻理解、领悟和审美判断。从现行中学英语教材的编写体系层面来说，英语教学活动可以定位为语言活动与交际性活动。接触和了解英语国家的文化奋益于对英语的理解和使用，奋益于加深对本国文化的理

8、解和认识，有益于培养世界意识。在教学中