在初中语文古诗文教学中渗透传统文化教育

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1、在初中语文古诗文教学中渗透传统文化教育♦孙翠红河南省平顶山市叶县遵化店镇第一初级中学467200《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基木特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧”。一、接近古诗文，体悟文化意蕴，增强民族精神积淀1.诵读积累。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最其民族特色的，传统经典可积累的内容很多，根据学生的年龄特点，要求初中学生主要背诵中华传统文化校木教材《国学经典诵读》，其中包括《弟

2、子规》、《三字经》、《中华传统美德格言》、《经典古文名句》、《中国名言实录》等。可每天利用晨读时间让学生大声地朗读，让琅琅的读书声充满校园。要求学生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵、牢记在心。这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程，是博闻强记、增强记忆力的过程，也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。2.情境解读。传统文化是厚重的，时代的变迁使有些诗词句的内涵显得深奥，学生不易接受。针对此种情况，我利用课前三分钟让学生讲述“二十四孝”的故事以及文化名人故事“凿壁借光”、“程门立雪”等，自主趣味解读《三字经》，利用自读课为学生讲解《笠翁对韵》中的历史典故、趣闻故事，如“庄周梦化

3、蝶，吕望兆飞熊”、“紫盖黄旗，天象预占江左地；青袍白马，童谣终应寿阳儿”、“金屋闲来，赋乞茂林题柱笔；玉楼成后，记须昌谷负囊词”……他们听了故事，了解了历史，体味了诗词的蕴意，大大提高了诵读兴趣，增加了文化底蕴。3.趣味训练。训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。针对学生写错别字的现象，利用综合性学习活动组织学生寻找文字的起源，知道了汉字的造字法有象形、指事、会意和形声，了解了汉字的发展过程，讲述了关于汉字的一些有趣的故事,如《杨修巧解字》、《欧阳修追字》、《多写一撇打了败仗》、《神奇的“打”字》、《“马虎”的由来》等。同

4、时透过汉字还可以看到祖先的生活，学生感觉汉字很神奇，引起了极人的兴趣,写字不再随随便便，而是用心写字，错字逐渐在减少。学生在活跃奋趣的气氛中领略了中国文化，掌握了字词。二、亲近古诗文，营造文化氛围，领略民族文化风采1.创设文化课堂教学情境。(1)空间情境在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，每天一首古诗、一句名言，以此来营造一种浓厚的文化氛围。(2)导语情境引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。在教学《伤仲永》吋，用汉乐府《长歌行》的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”作为导入语，让学生在学习中感悟方仲永

5、因没冇接受后天的教育而“泯然众人”的结局，自然地导入新课，使学生茅塞顿开。(3)音乐情境根据课文内容选择恰当的咅乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言冇利于把汉语言文字之美烘托出来。如教杜甫的《石壕吏》可以配上古典乐曲《十面埋伏》，文中的悲惨气氛显现而出，易于学生理解文章内涵。2.挖掘古诗文教材文化内涵。爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁、最为强烈的部分。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《十一月四曰风雨大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人点明自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，

6、表达了诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。文天祥的《过零丁洋》、王昌龄的《出塞》等都抒写了诗人的爱国之情。教学吋，我们要让学生在理解诗句意思和吋代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感，教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的接班人和建设者，为自己的国家做出应冇的贡献。三、走进古诗文，加强文化实践，弘扬民族文化精髓中国文化，源远流长，文化寻根，探得宝藏。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。当前，我们的语文课程尤其需要弘扬中

7、华民族优秀文化，也就是需要人力加强对民族优秀文化的理解和吸收、创造和发展。作为语文教师，责无旁贷地应当担起这一份神圣的使命，把民族文化的精髓有层次、有系统、有广度、有深度地渗透在语文教学中，内化在学生的精神中，让优秀的传统文化随着吋代的发展依然绽放着精神之花、民族之魂。