信息技术环境下的学习者特征

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1、信息技术环境下的学习者特征伴随着时代的进步，信息技术正以前所未冇的速度迅猛发展，互联网以艽神话般的触角延仲到人们社会生活的各个角落，改变肴人们的生活、工作和学习方式。多媒体与网络技术的迅速发展也为教育注入了新的活力，给予人们全新的学习观念，通过互联网学习已经成为一种全新的学习方式。m络环境下的学习者也出现r许多新的特征。木节我们将着重阐述w络技术对学的影响以及网络环境下学AI者特征的分析。一、学习者一般特征分析学习者•-般特征指对学习荞学习奋关学科内界产生影响的心理的和社会的特点，它们与其体学科N容员无直接联系，似影响学习a容的选择和组织、影响教

2、学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。1.网络环境中的学习者更容易个性张扬青少年处在一个自尊心极强，乂相对封闭自己的阶段，没有传统课堂中的面对面，容易克服学习者4:人群而前的羞涩心理，讨以直率地表达A己的意见ifij不必担心因错误iW遭受的嘲笑。在网络予屮学＞J者可以自己控制学＞J速度，人各有所长，对待新事物接受的快慢不同，在网络学习中学习者可以根裾实际情况放缓交流的节奏，不会立即获得反馈信息，从而避免了外界的干扰。在网络中采用匿名的方法使得学习者降低丫社会限制，对A己的抑制减少，可以自凼发表大肭而富于创造性的观点。2.学习者在网络中更容易

3、结成团体，但从众和服从权威的心理却在削弱传统教学活动屮找到与自己志同道合的学＞』伙伴外非易事，而通过网络则可以很界易找到与己兴趣相同的人结成跨越吋空的学习团队。虚拟环境中的学习团体的建构足动态的，成员没有吋间像传统课堂教学中那样逐步建立彼此的信任关系，而是立刻建立信任欠系开展教学活动。在网络中学习者更容易找到与自己持相同观点的人，冇丼同的学习倾向。人作为社会动物总是处在人际关系这张人网屮，无论在现实还足在虚拟网络，他人无论如何或多或少都会影响我们的思维方式和行为方式，但是网络环境中的成员缺少而对而的交流，减少了相互之间的影响。3.学习者在网络环境

4、中扮演意识强烈传统教育中角色扮演有时是一种可贺不可即的教学方式，青少年更注軍:自己在外界的印象如何，甚至为了不奋坏的影响而放弁在众人面前表现£1己，压抑自己的表现欲望，而网络环境为实现学＞J者的角色扮演提供了可能。学4者只要点击一下鼠称就可以进入一个新的学习空间，并转换相应的角色，而且因为一切都是虚拟的，失败后学习者可以马上重来，削弱了损失，减轻了挫折感，作为学＞』者的人多数青少年更界易表现出强烈的扮演意识。4.学习者在网络环境中认知策略发生了变化人们倾14于减少认知负担，从信息传递角度看，在传统教学中，教师、M学除了通过会话，还可以通过表怙和肢

5、体语言来传递信息，学AI者则使用视觉、听觉、触觉以及怙感荻取信息。而在网络环境十，可收集的信息类别十分有限，柱柱导致认知的简单化，由于网上交流绝大部分还是采用纯语言符号，而且慢于正常对活货奏，因此网络中的学习往往.U得冷漠，看问题简单化、绝对化。5.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善学习风格是指学习者在学习过程中偏好某种或某些教学策略的学习方法，它源于学习者个性在学习中的定型和习惯化。学习风格多种多样，并无优劣之分，重要的是是否适合学习者的知识建构。教学不是要改变学习者的学习风格，而是要促进其发展和完善。在传统教育中很难针对每个学习者

6、设计教学活动，学＞』者的学风格受到不同程度的抑制。M络学＞』环境的出现，使得不同学：＞J风格的同学都可以找到适合B己的学Al方案。网络环境承认差异,尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。1.学习目标多样化由于个体对于生命质辩的追求、生存价位的认识的巨人差异：由于个体所处的社会环境、自然环境和社会角色各不相同；由于个体受教育程度和受文化环境的影响的差别，就产生了多重的学习目标。这些学习目标，总的都是为了个体个性和潜能的进-步发展。按学习目标的内容分类，青少年是为进入社会做好更充分的准备。按教育类型分，有的为了获得一定层次的学历文凭，有的为了

7、获得一定的资格证书，有的参加各种非正式的学习，只是为了不断充实£)己，迫求自身的发展。网络教育屮学习目标有多样性和多层次性的特点。2.学习类型和思维类型多样化戈登•德莱顿(GordonDryden)和珍妮特•汰斯(JeannetteVos)认为，人炎的学习炎型存听觉型、视觉型、动觉型三种，人的思维类型可按杣象思维、具体思维和有序思维、随机思维进行组合。不同的学习类型和思维类型的人学习成效与他们所选择的学环境、学习方法相矢，他们往往喜欢选择与A己学习类型和思维类型相适应的学习环境和学习方法，以求得更佳的学W效果。在网络环境屮孕＞J者可以根据N己的喜

8、好和需要£

9、主选择学＞」类型和思维类型，学习者所具有的学习的B主性和个性化学习足传统教育K的学习无法比拟的。网络环境具有开放性、共享性、