音乐学习者的发展特征

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1、音乐学习者的发展特征——关于赛瑞芬、戈登音乐发展理论的述评 音乐教育系2006级硕士研究生吴珍 [摘要]本文对塞瑞芬、戈登的音乐发展理论进行了全面的述评，勾勒出音乐学习者的发展特征。[关键词]音乐学习；发展理论；塞瑞芬；戈登 在1992年的《音乐教学和学习研究手册》(TheHandbookofResearchonMusicTeachingandLearning)中，哈格里夫斯(Hargreaves)和齐默尔曼(Zimmerman)共同完成了关于音乐发展特征的文章。时至今日，这一议题的研究范围还是非常广泛的。因此在新版TheNe

2、wHandbookofResearchonMusicTeachingandLearning中，出现了MariaRunfola和KeithSwanwick共同撰写的《音乐学习者的发展特征》(DevelopmentalCharacteristicsofMusicLearners)一文。在这篇文章中，两位作者高度评价了哈格里夫斯与齐默尔曼对音乐发展问题所做出的重要贡献，延续他们的研究并结合该领域的新问题，采用新的研究方法，继续深入研究音乐发展。文中作者首先明确了他们关于音乐发展研究的切入点的转变，之前人们的研究关注点集中在才能(ta

3、lents)和音乐智能(musicalintelligence)上，在西肖尔(Seashore)的《音乐心理学》(Thepsychologyofmusic)，Kwalwasser和Dykema的KwalwasserDykemamusictests，Wing的《音乐智能标准测试》(Standardisedtestsofmusicintelligence)等著作中均有这些方面的研究。现在研究重心则逐渐转向了音乐能力(musicalabilities)和能力倾向(aptitude)上，代表作可见Bentley的《音乐能力的评价》(M

4、easuresofmusicalabilities)，以及戈登(EdwinGordon)的《音乐的学习顺序》(Learningsequencesinmusic:Skill,contentandpatterns——amusiclearningtheory)。发展理论和音乐发展借用发展心理学中的一些基本理论，作者界定了四个具体的标准（见下图）来评价音乐中的发展理论。1.Anytheoriesandassociatedevidenceshouldcomprehensivelyreflectthenatureofmusicalbeha

5、vior.1.任何理论和相关实例都要全面的反映音乐行为的本质。2.Theoriesandunderlyingassumptionsshouldbevalidacrossarangeofmusicalactivitiesor“modalities”:composing,performing,andaudience-listening.2.理论和潜在的假设应该对一定范围内的音乐活动都是有效的：如作曲、演奏、观众聆听。3.Evidenceshouldbesystematicallyandreliablyproducedtosuppo

6、rtorchallengetheoreticalassertions.3.实例应该系统的、可靠的用来支持或者挑战理论假设。4.Developmentaltheoriesshouldtakeintoaccountboththenaturaldevelopmentalinclinationsofindividualsandtheculturalenvironmentinwhichtheirdevelopmentisrealized.4.发展理论应该同时顾及个体自然发展倾向和该发展所处的文化环境。基于这些标准，文章回顾了赛瑞芬的一般

7、过程(SerafineandGenericProcesses)、加德纳(HowardGardner)等人的符号系统理论和音乐概念(SymbolSystemTheoriesandMusicalConcepts)、Bamberger的发展累积理论(Bamberger’sTheoryofDevelopmentalCumulation)、戈登的音乐学习理论(EdwinGordon’sMusicLearningTheory)、斯万维克等人的螺旋性发展(TheSwanwick/TillmanDevelopmentalSpiral)等关于音

8、乐发展的理论。 赛瑞芬(MaryLouiseSerafine)及其理论在MusicasCognition一书中，赛瑞芬开始着手她自己认为是音乐心理学(psychology-of-music)和音乐发展(musicaldevelopment)中的简化工作(reductionis