网络环境中学习者的新特征网络毕业论文

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1、网络环境中学习者的新特征网络毕业论文摘要　　基于的教学革新是技术的热点课题之一。笔者认为，其中两个方面的值得思考：首先，机和网络技术的进步为开展多形式的教学活动创造了广阔的空间，如果说以往人们寻求新的技术来支撑新的教学形式的话，那么今天人们更多应考虑的是如何合理地利用各种技术为教学所用；其次，与环境互动的者必然会随着技术更新、环境变迁发生潜移默化的变化，即身处网络环境中的学习者其学习特征是有别于传统教学环境中的学习者。网络环境中的学习者具有哪些新的特征？对这一问题的研究必将促进更为有效的网络教学活动，具有十分重要的意义。关键词

2、　网络；学习者；特征.AbstractThispaperarguesthatbecausethecharacteristicsoflearnerintheenthavebeenchangedgreatlyparedportanttoexplorethechangeandadjusttheinstruction.Thisarticleisdividedintothreeparts:Fristly,thepaperpointsoutthetremendousandlatentimpactofent.keyail、BBS，学习者放慢

3、了交流的节奏，不会立即获取反馈信息，从而避免了外界干扰。例如，日常所进行的头脑风暴法存在一个缺陷，即当别人发言时你不得不停下自己的独立思考来听他讲话，并且难免受其意见左右。而在网络环境中实施头脑风暴法时学习者既可以及时察看他人的意见，又可以不受干扰地发表自己的见解。三、在网络中采用匿名等方式使得学习者降低了正常的限制，对自己的抑制减少，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。其次，学习者在网络中更易结成团体，有利于团队精神的培养，但从众和服从权威心理却在削弱。传统教学活动中找到与自己志同道合的学习伙伴并非易事，而通过邮件列表、MU

4、D、BBS、ICQ等方式学习者可以找到与自己兴趣相同的人结成跨越时空的学习团体。学习者之间不仅可以方便地交流，而且形成了共同的交流规则，例如：）代表微笑，u代表you。在网络协作学习中学习者提出的疑难会有许多人帮助解答，在网上学习小组竞赛中，互助合作也很容易实现。另外，加仁巴（SirkkaJarenpaa）认为，虚拟环境中学习团体的建构是动态的，成员没有时间像传统课堂教学中那样去逐步确立彼此的信任，而是立刻建立信任关系，开展教学活动。但梅尔斯（DavidMyers）和白邵波（GeorgeBishop）也指出，团体讨论中个体观点

5、会随着团体更加偏向某一极端。在网络环境中学习者更容易找到与之持相同倾向的人，并且发现不仅有人同意我的观点，而且其见解"更有理、更深刻"，所以观点偏激的现象会更加明显。另一方面，阿瑟（SolomonAsch）著名的从众试验说明，人作为一种社会动物总是处于人际交往这张网中，其他人（即使是陌生人）无论在日常生活还是在网上都会或多或少地影响我们的行为方式。但是，在网络环境中学习成员间缺少面对面的交流，这就降低了学习者从众和服从权威的心理。（转载自zan，1959）的"印象驾驭"指出，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符的

6、策略，扮演不同角色，动机起到至关重要的作用。我们在设法给他人留下一定印象的过程中投入了大量时间和精力，驾驭和完善自己的形象，又不会让他人知道为此付出的代价。艾金德（DavidElkind，1988）进一步指出，相对于成年人，青少年更沉浸于自我想象中，高估别人对自己的关注，具有过度的自我意识。同一性试验（PatriciaUD或VR的虚拟世界里去体验职员、医生、律师等不同身份。虽然是虚拟的，但比只能在脑海中想象要好得多。而且，因为一切是虚拟的，失败后学习者可以马上从来，削弱了损失，减轻了挫折感。由于缺少面对面的接触，可以采用匿名的

7、交流方式，学习者，特别是青少年学习者会表现出强烈的角色扮演意识。第四，者在环境中的认知策略发生了变化。"认知吝啬"（Patriciaail、BBS、ICQ等方式交流，可收集的信息十分有限，往往会导致认知的简单化。有关也表明，由于网上交流一般采用纯文字符号，而且慢于日常的对话节奏，因此在网络环境中的学习者往往显得冷漠、对简单化、绝对化。（转载自z）认为，若学习者未能取得最优异的成绩，问题不在于智力方面，而在于未能得到他所需的适合自身特点的教学帮助和教学时间，因此，为了开展有成效的教学，就必须既要明确"目的地"，即教学目标，又要明

8、确"出发地"，即学生的准备状态。网络环境中学习者具有以往传统教学活动中所不具备的新特征，对这些新特征的研究，必将加深我们对网络环境中学习者的认识，从而为开展有的放矢的网络教学打下坚实的基础。[1]ErvingGoffman.presentationofselfineveryd