学习的原理及其应

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1、第二篇学习的原理及其应用第五章学习心理概述第六章学习的性质(学习理论)第五章学习心理概述一、什么是学习学习从广义到狭义可分为四个层次：第一层次：最广义的学习，包括人和动物的学习。第二层次：次广义的学习，专指人类的学习。相对于动物的学习来说，人类的学习有以下显著特点：（1）内容广泛性（2）以语言为中介（3）积极主动性第三层次：狭义的学习，指学生的学习，是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。包括知识技能的获得与形成；智力与非智力因素的发展与培养；道德品质的提高和行为习惯的养成。第四层次：最狭义的学习，指知识技能的获得

2、与形成以及智力与非智力因素的发展与培养。第六章学习的性质(学习的理论)第一节桑代克的“试误---联结”理论第二节条件反射学习原理第三节苛勒的学习顿误说第四节学习的信息加工理论学习的性质回答三方面的问题：（1）学习是什么？（2）学习怎样进行？（学习的过程）（3）学习因何而发生，促使学习发生的条件是什么？第一节桑代克“试误—联结”学习理论一、人物与实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误一、饿猫逃出笼箱实验二、基本观点：桑代克把人和动物的心理过程，特别是学习过程，定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能

3、是通过尝试---错误---再尝试这样一个往复过程习得的。三、关于学习的基本规律及其在教学上的启示主律一：效果律主律二：练习律主律三：准备律副律一：多重反应律（当某一反应不能产生如意情境时，学习者能触发新的反应）；副律二：心向或意向（即学习动机）；副律三：选择反应（即在学习过程中，学习者对学习情境中的某些因素进行有选择的反应而忽略其他因素）；副律四：类比反应律（即学习者在经历一种情境后进入一种新的情境，若新旧情境含有某些相同的成分，则学习者会利用旧情境中有关的反应）副律五：联想性迁移（在情境不变的情况下，从一级刺激中习得的反应也可用于一

4、组新的刺激。）四、尝试错误的学习过程：问题动机试探偶然成功淘汰与选择整合与协调桑代克学习理论在教育上的启示：第二节条件反射学习原理一、经典条件作用原理(经典性条件反射理论)-----巴甫洛夫、华生(一)巴甫洛夫的研究巴甫洛夫(IvanPetrovichPavlov，1849~1936),俄国著名的生理学家，高级神经活动学说的创始人，1904年因为消化腺生理学研究的卓越贡献而获得诺贝尔奖。1、经典实验(P146)巴甫洛夫的狗所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引起反应的无条

5、件刺（UCS），由条件刺激引发的反应，就称为条件反应。2、经典条件作用的五条定律（1）习得律：有机体对条件刺激和无条件刺激这间联系的获得阶段，称为条件反射的习得阶段(如狗对铃声与食物之间联系的获得)。条件反射的习得需要一定的条件：P101教育上的启示:（2）实验性消退律：如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激的强化，则条件反应将逐渐减弱并消失。（3）泛化律：条件反应一经确立后，其他类似最初条件刺激的刺激也可引起条件反应。（4）分化律：分化：把条件刺激与类似刺激辨别出来的过程。差异强化有助于区分类似刺激。（5）高级条件作用律(二)华生

6、的研究华生的生平华生(JohnBWatson,1878~1958)，美国心理学家，是行为主义心理学的创始人，也是主张教育万能的人。华生(Watson),他认为恐惧可以通过学习而产生,同样也可以通过学习而消除。实验：恐惧形成实验根据这个实验，华生提出了经典条件反射的学习理论，他认为，有机体的学习就是通过经典性条件反射的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。华生认为：既然人的恐惧可以通过条件作用学来那么也可以利用条件作用，使已经具有的恐惧反应得以消除。华生的学生琼斯在1924年就做了一个消除恐惧的实验：2岁10个月大的小男孩Peter患有恐

7、惧症，害怕有毛的东西，尤其怕兔子。于是，琼斯选择兔子作为治疗用的刺激物，她先给Peter一些他喜欢吃的食物，他正吃得津津有味的时候，再把一只关在笼子里的兔子逐渐移近Peter，开始时，小Peter看见兔子觉得很不安，遇到这种情形时，就把笼子移得远一些，等他平静下来后再做进一步的尝试，等他对关在笼子里的兔子不再感到害怕时，再尝试把兔子从笼子里放出来。后来，Peter不但对关在笼子里的兔子不感到害怕，甚至变得很愿意跟兔子一块玩了。(三)经典性条件反射理论对教育的启示1、避免消极情绪的经典性条件作用的形成巴甫洛夫后来的实验：以狗为实验对象第

8、一阶段：给狗喂食之前看圆形　的图案，使狗形成看见圆形就分泌唾液的反应；然后给狗看椭圆形　　的图案，看完后就给予电击，使狗看见椭圆形就作好遭受电击的准备；(:喂食；电击）第二阶段：逐渐改变刺激图案的形状，使　　逐渐变成逐渐