地方师范院校实践教学改革探索

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1、地方师范院校实践教学改革探索　　摘要：文章分析了地方师范院校实践教学过程中几个重要环节存在的问题，探讨了地方师范院校实践教学改革之路。　　关键词：师范院校；实践教学；教学改革　　　　随着我国的高等教育进入大众化发展阶段，如今的地方师范院校明显具有时代的特色。许多地方师范院校已经不再是以单一的师范专业为办学方向，不少学校非师范专业已经在40%以上。因此，地方师范院校的毕业生质量越来越受到关注和重视，实践教学作为高等教育教学的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，它实施效果的好坏直接影响地方师范院校毕业生的质量。因此，

2、实践教学是学校教学过程中必不可少的一个环节，它包含了实验、实习、课程设计（学年论文）、毕业设计（论文）等重要环节，它对于教师在知识传授、学生在知识接收方面都起到了至关重要的作用。如何适应就业市场的新形势，深化实践教学改革，加强学生创新精神和实践能力的培养，拓宽学生的就业途径已经成为高校教育管理者亟待研究和解决的问题。本文认为地方师范院校的实践教学在引导学生学习新知识并且将其之实践验证的过程中，对于培养学生的创新能力、专业技能和素养起到了不可忽视的作用。但当前地方师范院校在实践教学方面仍存在着不足，不利于学生对理论知识及实践的掌握。

3、　　　　一、当前地方师范院校实践教学环节存在的问题　　　　长期以来，受传统教育思想的束缚和影响，往往重知识的传授，忽视能力的培养，这直接导致地方师范院校在实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节中存在不少问题。这些问题的出现影响了师范院校毕业生的质量，学生毕业后难以适应市场需求，难以适应岗位的需要。　　（一）实验教学环节中存在的问题　　实验教学环节对于非文科类专业来说必不可少，但是当前地方师范院校的实验课程多是安排的附属于理论课教学，学生进行的是简单的验证性、重复性、求证性的步骤，这是从中学实验课延续过来的模式，学生对于课

4、本上已有的步骤安排、实验目的、实验结果等都很清楚明白，几乎没什么好奇心，这非但不利于培养学生包括科研能力在内的多种实践能力，而且会使这一阶段的实践性教学失去原有的意义，浪费了学生的时间和老师的精力。虽然毕业实习在一定程度上可以弥补教学实习存在的“功能性”缺陷，但由于沿袭多年的毕业实习时间通常都安排在第四学年的上学期，这个安排过迟，已经不能适应高等教育改革与发展的要求，影响毕业实习的实际效果。　　（二）课程设计环节中存在的问题　　由于每个学生都有各自不同的文化背景，有自己独特的选择，而地方师范院校课程设计方面存在着命题单一、陈旧的情

5、况，如此一来，学生做课程设计存在着应付得分的现象，老师在辅导过程中也没有投入多大的热情，在修改、指导等方面所下的功夫也不够，存在只要给学生学分、完成教学任务就好的现象。因此，这种千篇一律、千人一面的教学模式不能很好地发挥学生的创造能力和积极性，必然不适应以人为本的教学理念。　　（三）实习教学环节存在的问题　　在实习过程中获得经验，能让自己未来的工作能更加顺利，地方师范院校的生产实习、毕业实习现在是越来越受到学校和学生的重视，但其效果似乎不尽人意。首先，在实习方式上，大多数地方师范院校都是与市（县）级中学合作作为实习带课老师，但是在

6、实际工作中学生往往因为准备不足，缺乏团队协作精神而难以达到预期的实习目的。其次，在内容上，学生缺少经验，经常是照搬教科书，实习教学的内容单一。再次，由于观念的缺失，管理的封闭和经费的短缺，有些地方师范院校尚未建立完善的实习基地，学生缺少锻炼机会，而有的学生甚至不得不花费精力自己寻找实习单位，这样实习内容和实习计划不能很好地完成。　　（四）毕业设计教学环节存在的问题　　首先，毕业设计可供学生选择的题目少，很多年轻的指导老师本身都是从非师范高校毕业的，可能并没有参加过教学实习，因此题目多是根据指导老师申请的科研项目或试验项目来拟定的，

7、没有很好地结合中学授课、管理过程；其次，同一老师往往指导很多名学生，根本没有足够的精力去指导每一个学生和辅导每一个学生在毕业设计过程中所遇到的问题，其结果必然导致毕业设计质量下滑。另外，老师研究的题目范畴也比较单一，创新性不强，学生毕业设计内容必然大同小异，有的学生甚至会抄袭同一组学生的成果。其结果必然导致毕业设计质量下滑，学生的能力也得不到锻炼和提高。　　　　二、师范院校实践教学改革策略　　　　实践教学深刻地体现着一种教育指导思想，实践教学环节对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神具有不可替代的重要作用。那么，针对地

8、方师范院校的特殊性和现状，如何对实践教学进行改革呢？　　（一）树立以人为本的观念，改革现有的教学方式和教学手段　　学生是教学中的主体，是教育服务的对象，地方师范院校的培养模式不能仅仅满足于培养专门的教师，实践教学应从学生的利益出发，以人为本，适应社