成本会计课程理实一体化教学的探索

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1、成本会计课程理实一体化教学的探索成本会计课程理实一体化教学的探索理实一体化教学作为一种创新的教学模式，体现了手脑并用，做学合一的职教理念，具体实施时，要求教师对课程任务进行研究和设计，将教学内容化繁为简，化难为易，使学生有一个真实的工作情景，以利于课程教学的实施。本文就成本会计课程理实一体化教学作如下探讨。　　一、理实一体化教学模式在成本会计教学的应用基础　　成本会计课程是财会专业主干课程，理论性强、方法体系复杂且与实际联系极为密切，这就要求在讲授成本会计时，既要重视实践性的练习，又不能忽略理论的讲授

2、。而长期以来，成本会计教学一直沿用传统学科课程的教学模式，虽有校内实训环节，但仍偏重于学科理论知识的传授，理论与实践有所脱节。学生只会做理论上的会计分录，至于什么业务需要什么样的原始凭证，以及不同的原始凭证分别对应什么样的经济业务，相应的填制凭证、登记账簿、编制报表学生却无法实际操作，更是无法理解整个成本核算程序。加之中职学生因基本知识较弱，存在着不良的学习习惯、缺乏科学的学习方法，课堂学习效果不理想，导致专业知识与专业技能掌握的不够好。而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实

3、践教学有机地融为一体，它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分激发和调动学生学习兴趣，提高教学质量。　　例如，在讲授材料费用归集与分配内容时，因在财务会计课程中存货核算内容已有所学习，那么就尽可能少讲或不讲相关的概念，只需给学生明确学习目标后，直接给出案例，全部资料以真实的单据表示，列出要求，让学生按要求先具体操作，教师巡堂检查，然后由老师做点评，对于集中存在的问

4、题，再进行进一步剖析。由于是以真实的单据、票据、凭证及账簿为例，学生有新鲜感，能激发学生动手欲望，且在操作过程中，教师巡回指导，学生遇到问题能及时解答，真正体现做中学，学中做。　　二、理实本文由论文联盟.L.收集整理一体化教学模式在成本会计教学中的应用设计　　1.结合实际对教材进行整合、优化　　成本会计课程，应针对成本会计的特点，结合学生实际情况对教材进行整合，精选教材或自编校本教材，对教学内容按模块项目进行有机组织编排。可按成本会计入门、要素费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算、生产损失核算、生

5、产费用在完工产品与在产品间分配、产品成本计算的品种法、产品成本计算的分批法、产品成本计算的分步法、产品成本计算的辅助方法和成本报表及编制分为11个模块项目。每一个模块项目又分解成若干子项目，如要素费用核算项目又可以分解为成本材料费用的核算、职工薪酬的核算和其他费用核算三个子项目。教材理论内容少而精，以够用为度，突出与操作技能相关的必备专业知识教学。课程安排上注意理论与实践教学的有机结合，不割裂理论与实践的教学，做到相互交融，浑然一体。深入浅出，多强化实践，实践到了一定得程度，可以反过来重新讲解理论。做

6、到做中学、学中做，从而体现教学做三合一职教理论。　　2.重新设计教学过程，注重实践教学的地位，突出学生的主体地位　　教学过程的设计采取理论与实践教学体系并行、并重的教学体系，相互渗透，相互融合。理实一体化教学过程中要突出学生的主体地位，教师应减少理论的讲解，仅对主要理论知识点进行讲解即可，主要是对学生布置相应的任务，留给更多的时间给学生进行实践。学生要完成发现问题分析问题解决问题这一个完整的过程。在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到问题的时候，正确引导学生帮助其自己解决问题。通过强化实践，一

7、些与实际工作联系较强但理论讲解又较抽象的知识点，可在实践中由教师进行引导即能直观的让学生理解。比如，在讲授产品成本计算的品种法时，传统教学模式是先讲解品种法的概念、适用范围、特点、计算程序及账户设置，然后举例说明，再到学生练习。这样的教学模式，往往是课堂时间几乎让教师在讲解理论上花费掉了，满堂灌。针对目前中职学生特点，他们不可能长时间专心听课，再加上课堂根本没有时间练习，知识没有得到及时巩固，这样的教学往往达不到预期效果。如果采用理实一体化教学模式，讲授品种法时，仅向学生简单介绍品种法概念和适用范围，

8、然后给出一个小企业的成本核算资料的案例，要求学生根据已学的知识和技能，完成以下任务：　　审核并填制材料费用分配表;　　审核并填制工资费用分配表;　　审核并填制其他费用分配表;　　编制相应记账凭证并登记基本生产成本制造费用和辅助生产成本明细小;　　编制辅助生产费用分配表，并登记制造费用明细账;　　编制制造费用分配表，并登记基本生产成本明细账;　　编制产品成本计算单，计算完工产品成本和在产品成本。　　以上既是工作任务，也是产品成本计算品种法的计算程序，通过这