试析慕课的特点及其平台建设

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1、试析慕课的特点及其平台建设摘要：慕课是近几年出现的一种新的教学模式，它起源于国外，并且已经走过了前期准备阶段，传入中国后也实现了快速的发展。慕课具有开放、大规模、在线和透明的特点。慕课平台是慕课课程的载体，它的发展对慕课课程是至关重要的。本文在介绍慕课特点的同时，也对国内外的慕课平台进行了探讨。中国7/vie　　关键词：慕课慕课平台开放大规模在线　　慕课是一种全新的教学模式，它起源于欧美国家，2013年进人中国后实现了迅猛的发展，也弥补了我国优质高等教育资源不足的问题。慕课与其他新生事物一样，经历了一个发生和发展的过

2、程，并且形成了自己独特的特点。慕课平台是慕课的课程建设和学习者学习慕课课程的重要媒介。本文在介绍慕课特点的基础上，将对国内外的慕课平台进行探讨。　　一、慕课的发展过程　　慕课在发生和发展的过程中。已经走过了两个前期准备阶段。　　1.从“开放式课程计划”到“开放教育资源”　　慕课的发展是从“开放式课程计划”起步的，即制订计划，把一些课程分批上传到互联网。2001年4月，美国麻省理工学院启动了“开放式课程计划”，计划在几年时间内将学院3300门课程全部放在互联网上。免费供全世界的人使用。此后，犹他州立大学等高校相继加入这

3、一计划。同时。世界各国高校也纷纷效仿。“开放式课程计划”初见成效。此举引起了联合国教科文组织的高度重视。2002年7月，联合国教科文组织在“开放式课程计划”的基础上，首次提出了“开放教育资源”的概念。“开放教育资源”是指可以利用信息技术免费进行查阅并应用于实践的教育资源。在这次会议的推动下，日本的一些知名高校启动了“开放式课程计划”，并且成立了开放式课程联盟。在此后的几年时间里。加入开放式课程联盟的日本高校数量不断增加，联盟所推出的课程构成了具有开放性的优质教育资源。可见，此举不但推动了“开放式课程计划”的实施，而且

4、开启了“开放教育资源”。　　2.从“开放教育资源”到“慕课”　　随着网络技术的发展，开放教育资源的观念已经被人们广为接受。联合国教科文组织认定开放教育资源应包括三个部分。即学习资源。支持教师的资源和质量保证的资源。学习资源是指供�W习者学习所使用的课件、教学模块、教学评价机制和方法等：支持教师的资源是指进行教师培训所使用的资料，教师运用开放教育资源的辅助手法，以及教师在教学中所使用的教具等：质量保证的资源是指用来保证教学质量的方法和手段。此外，很多高校还制定了开放式课程计划。开放式课程计划和开放教育资源仅仅是基础，它

5、们推动了具有优质教育资源的慕课的出现。　　慕课这个名称是2008年由加拿大学者狄夫・科莫尔和布莱恩・亚历山大首先提出来的。中文译名的首倡者是华南师范大学教育信息技术学院的焦建利教授。2008年9月，加拿大学者乔治・西门子和斯蒂芬・道恩开设了第一门慕课课程：《连通主义与关连知识》在线课程。慕课形成风暴是最近几年的事情。2011年秋，美国斯坦福大学教授把《人工智能入门》这门课程上传到了互联网上，立刻吸引了来自世界各地的众多学习者。后来，美国的一些知名大学进行合作，共同建设慕课课程。　　二、慕课的特点　　慕课的特点有以下四

6、个方面。　　1.开放　　开放是慕课的首要特征，开放意味着公开、民主和自由的科学精神，所有的人都具有利用慕课学习的权利。即使学习者在人口、地域、经济和文化等方面存在着差异，知识仍然应该由人类共同创造和免费共享。因此，不管是任何人。只要有上网条件就可以免费选择所需课程进行学习，不附加任何条件。只有当你需要学分或课程结业证书时，才需要交纳一定的费用。　　2.大规模　　大规模是慕课开放性的具体体现。慕课与传统授课不同。不限制注册人数。来自世界各地的学习者都可以自由参与到自己喜爱的课程学习之中。如前面所提及的，2011年斯坦福

7、大学塞巴斯蒂安・史朗的《人工智能入门》课，学习者有来自160多个国家的16万余人，其中有2万人完成了课程学习。到2013年，全球最大的慕课平台Coursera的注册用户已超过500万，在线课程450门，加盟院校有90多所。　　3.在线　　在线是指学习是在网上完成的。学习者可根据自己的情况，自行安排学习时间。根据学习者学习过程中最佳注意力时长一般在10分钟左右的特点，研究者把慕课的课程视频切割成10分钟甚至时间更短的“微课程”。“微课程”分为三类：其一是PPT式“微课程”。这种微课程是按照PPT自动播放功能制作成的课程

8、视频：其二是讲课式“微课程”。它是把讲课教师讲授的教学模块制作成课程视频，形成“微课程”；其三是情景剧式“微课程”。它是用情景剧的模式设计教学内容，并制作成课程视频。学习时，学习者在遇到难以解决的问题时，可以进行在线交流，从而找到解决问题的办法。　　4.透明　　慕课的设计要以市场的需求作为依据。学习者可以通过投票的方式对慕课的教学质量进行评估，