浅谈职中语文实践性教学

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1、浅谈职中语文实践性教学摘要：语文是一门实践性很强的学科，在日常生活、工作、学习中时刻离不开语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。广泛的语文实践活动是提高语文教学效率、培养语文能力的重要途径。职中的教育目标是为社会培养大量的初、中级技术人才，学生毕业步入社会从事实践工作，学生的实践能力关系到他们的就业，所以，职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。那如何进行语文实践活动呢？中国7/vie　　关键词：职中语文教学；实践性　　语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。职业

2、中学的教育目标是为社会培养大量的初级、中级人才，大多学生毕业后直接进入社会从事社会实践工作。因此，学生的实践操作能力、动手能力直接关系到他们今后的就业。这就要求我们在语文教学中也要加强学生实际运用能力的培训，而不能进行“填鸭式”教学，简单地向学生灌输一些知识。那么，我们如何来进行语文的实践活动呢？　　一、为学生创造更多的参与语文实践活动的机会　　在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多地局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练

3、自己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。　　1.根据课文内容，建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。　　2.鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔，并要求学生写周记。在周记中，或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交流，而且不差一人，这就是进步。如果长此以往，收获是可观的。　　3.

4、开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中进行人际交往时有40%的时间在说话，可见口头语言对职中生来讲是多么重要。就业班学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够会说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“提问、采访”一节，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。　　二、把语文课变成语文实践课　　中职语文教学大纲指出：“语文教学要密切联系社会生活，充分利用各种语文教

5、学资源，在实践中学习语文。在教学过程中尊重学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性和创造性。”这说明在学生、教师组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是主动学习的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的语文实践活动课。教师是实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。根据职中学生好动好玩的特点，可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生的语文学习兴趣，在活动中提高语文运用的能力。比如：在教《雷雨》时，我要求同学们组成两个演出小组利用课间时间进行排练，上课就是一场汇报演

6、出。学生想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，理解角色，理解人物，理解作品。对抒情散文，采用分小组朗读比赛的方法，先对文章反复地诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，在此基础上讨论，促进学生对文章深层含义的理解。再如，应用文一直是同学怕上、老师怕讲的一类文章，因为枯燥无味。讲这类文章时，教师可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。在讲应聘信时，我找来应聘佳作，创设情境，在班上进行模拟招聘。同学们为在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，调查研究，请教师修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还进行了

7、相关知识的学习和运用。学生的实�`能力无形中得到了锻炼。　　三、鼓励学生进行探究性学习，自觉地培养自己的综合能力　　职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养学生的自觉性学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在餐旅专业讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告，这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做、乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自

8、己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。　　四、要根据社会需求培养学生综合能力　　职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意