《荷塘月色》教学设计 (1)

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1、荷塘月色教学设计：1．应把调动学生兴趣作为首要任务，把读和感悟作为教学重点。2．品味语言，感受、鉴赏散文所表现的自然之美，领悟作品的思想感情。3．组织学生课前按专题分组进行合作研读，课上交流，集体点评。教学目的：1、学习作者运用语言的技巧，体会文章的语言美。2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其画面美。3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容，领悟其情调美，培养学生健康的审美情趣。4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味，并背诵课文4、5、6三段。教学重点： 1、揣摩在特定语境中语句的含义。2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点：1、课文情景交融，“景语”“情

2、语”浑然一体。2、借助关键语句理解文章表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。教学方法：1、美点寻踪法：注重学生切身感受，由学生自品析文章美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。2、讨论点拨法。课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，整体感知课文；赏析课文的画面美；背诵课文4—6段。教学步骤：一、导入课文同学们，我们曾经品读过朱自清先生《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头；学习《春》，我们被生机勃发，春意盎然的景色所陶醉；今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解计那淡雅朦胧心月，心荷。（板书文题

3、）   附：作者介绍：朱自清（1898—1948、8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。二、朗读课文，整体感知文章，扫除字词障碍：幽僻：幽深

4、、僻静。蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥，满。袅娜：柔美的样子。脉脉：这里形容水没有声音，好象深含感情。风致：美的姿态。斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。一例：一律。丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。大意：大概的轮廓给下列词语中加点字注音。乘凉煤屑踱着点缀颤动霎时敛裾媛女三、具体赏课文的美——“画面美”1、解题引出： 由题目《荷塘月色》可以知道，这是一篇写景的散文。它包含着两部分的内容：荷塘和月色。大家速读课文，并找出描写这两景的段落。（第四、五自然段）。下面让我们先学习这两个段落。2、讲授新课： 这两个段落作者

5、分别为我们描绘了什么画面？（月下荷塘、荷塘月色）1）分析第4段：一篇抒情写景散文，既写景，又抒情，必须借助恰当得体的语言来沟通。那么，作者在描写荷塘的时候，具体写了哪些景物？作者描写这些景物时，主要运用了什么修辞手法？我们首先欣赏这一段的朗读，一边欣赏，一边思考这些问题。 作者在描写荷塘的时候，具体写了哪些景物？（荷叶、荷花、荷香、荷波、池水）分组讨论：作者描写这些景物时，主要运用什么修辞手法？用曲线标出比喻句，并用重点号标出本体和喻体，体会在文段中的作用。【荷叶】：曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？充满视野，满眼，如“春色弥望”。“弥望”一词写出荷叶的什么特点？多）弥望的是田田的叶子

6、。（“田田”形容荷叶相连的样子。唐代诗人杨万里描写荷叶的一句诗是什么？接天莲叶无穷碧。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序。“田田”与“层层”这两个叠词，叠词即音韵相同的词语连续运用。“田田”与“层层”这两个叠词写出荷叶的什么特点？密）叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高颀、修长。“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了什么修辞手法？比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙

7、；荷叶高出水面，大大的叶子微微下垂，弧度柔和，自然舒展着，有如舞女转动时的裙幅。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。），比喻荷叶的美好风姿。正因为“荷叶出水很高”，才让人联想到“亭亭的舞女的裙”，从而表现荷叶的体态美、动态美。小结：作者抓住荷叶多、密、高、美四个特点，运用了精当的叠词和比喻，表现了荷叶的什么特点？（再现了月下荷叶满目茂密的特点和绰约风姿。）【荷花】：层层的叶子中间，零星地点缀（“点缀”与前面哪个