(精品)《荷塘月色》教学设计1

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1、《荷塘月色》教学设计［教学目标］1.把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往H由生活的思想感情。2.揣摩文章典雅清丽、准确牛动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。3.熟读课文，背诵第四、五、六段。［教学垂点、难点］揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。第一课吋目标：1.鉴赏散文的相关知识。2.介绍课文的写作背景及作者当吋的思想状况。3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4.引导学生体味第以段的语言美、画面美。导入：1.本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散

2、文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们淸凉的慰藉；在深秋的寒气中送來舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的衣象，情感体验也-同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘口我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征Z-。”由此可见耍热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深

3、地打上了作者主观情感的烙印！2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不少四吋同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔。小荷才露尖尖角，早有蜡蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱口清又是如何抒写心中的情怀的呢？三、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱口清先生心

4、灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;刀色是是荷塘上的刀色•将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美2）用词句美、语言美。3）情感很美总结：语言美、画面美、情感美3、抓住关键词语，理出作游踪。问题1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由

5、于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲屮的主旋律，始终在全曲屮回荡！此句称“文眼”。1.）教师：29岁的朱口清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7刀，正是蒋介石发动4.12反革命政变Z后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7刀正是朱口清思想极端苦闷的时期。朱口清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些界样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里・一・・似乎在挣扎着，耍明白些什么，但似乎什么也没有明白。”3）“这几天

6、心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首,如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的？散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确。游踪：家——小路——荷塘一一家2.我们已经知道朱口清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的彖征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？【浣溪沙】•李璟菌苗香销翠叶残，西风愁起碧波间。述与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦凹鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆——秋风

7、中荷花朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？3.•配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）4.课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画而？作者怎样写的？⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵画而很美。（2）画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。⑶品位语言美改动文字：荷塘上而，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了

8、，不能见一些颜色。学生朗读。问：感觉怎么样啊？⑷教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）⑸第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。A.“请问，'叶了出水很高，像亭亭的舞女的裙'，为什么作者要用裙来比喻叶了呢？”B.有的于生说：“形状和似，都是圆的。”C.“那盘了不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说’叶了出水很高，像盘了，像锅盖