1_荷塘月色_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标教学目标进一步体会散文“形”与“神”的关系。进一步学会运用以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高审美能力。2.  教学重点/难点教学重点和难点重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、导入同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这

2、是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象所画的： 展示画面一   出示《天净沙•秋思》（个别背诵与师生背诵相结合）   思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）  明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗,看一幅画，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特

3、点，把握作者寄寓其中的思想感情。   出示思维方向 借景抒情   这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。   二、整体感知   1．美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？  学习目标：（幻灯）1、体会散文“形”与“神”的关系。2、理解本文“以情驭景，以景显情”的表现手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云

4、。这篇文章的题目中的“故”字就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看课文，你们先齐读第一、二自然段，然后听我对课文主体部分(3-11)的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。（播放配乐朗诵。） 2、思考下面两个问题：（1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。（2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？明确（1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。

5、如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。   （2）五幅画面：小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣闲话秋凉秋果奇景 三、分析鉴赏“清”“静”“悲凉”不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物，会使郁达夫感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独?   思考：（1）在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？   明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。   （2）从秋声秋色的角度来写，有何好处？   明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。  （3）描写了哪些秋声和秋色？（分两组找，

6、讨论）   ①明确：色：碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄   提问：A、本文选择的秋色又有什么特点？（颜色的格调）  明确：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。      B、落槐为何也是秋色呢？   明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。      C、面对这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？   明确：冷清。处处散发着丝丝的凉意。  ②明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声人声      A、如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。   明确：静。处处透着寂静与落寞。      B、写了秋声，为什么我们还说它静呢？   明确

7、：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫的鸣叫、扫帚扫街这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。   C、举一个例来说一说：   如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着