试论提高小学品德课实效性途径

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1、试论提高小学品德课实效性途径【摘要】学生品德的形成只有通过学生积极主动的参与，才能使品德的形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处。小学生品德课的教学过程是培养学生知情意行的过程；是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；是组织学生的活动和交往，统一各方面教育影响的过程。【关键词】品德课提高实效性小学思想品德课程标准明确指出：“小学品德课程是以生活为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活、促进学生良好的品德形成和社会性发展的目标的综合课程。”可是，通过深入课堂调查了解发现，目前本地区思品课仍存在着教学目标智

2、育化，教学过程集权化，品德评价“简单化”的现象，思品课老师没掌握本学科的知识网络、能力结构和方法体系，上课时忽视了品德的形成是个长期的反复的过程，是知情意行统一的过程，只重讲授不重内化，只重形式，不重实效，重教师，不重学生。其实思想品德教育过程是培养学生知情意行的过程；是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；是组织学生的活动和交往，统一各方面教育影响的过程；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，就学生思想品德形成的过程而言是道德认知，道德情感，道德意志和道德行为这四种心理，共同发挥作用的综合过程。具体的说，提高思想品德

3、课实效性的途径是：1发挥学生的主体性。挖掘品德形成的内驱动力素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼、主动的发展，真正成为学习的主人。具体举措是：1.1共同交流在传统的教学过程中，老师是灌输者，对于一些道德理念他不去考虑学生能不能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识的机器。因此，学生的学习有着被动性，这样不利于学生品德的形成。而交流正是依据学生认识过程的特点，把学生看作学习的主人。让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。在交流中表达自己的观点、看法、疑问，在交流中相互补

4、充、相互辩论，在交流中感悟。在学生的相互交流中，道德观念才会自然的流露，是非善恶才会清楚明了，智慧的火花才会产生。学生在思维的火花碰撞中感受领悟，在交流中增强了辨别是非的能力，培养了自己的创造性。我相信这种道德观念的形成留给学生的印象才会更深刻、更持久。1.2激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生获得知识的前提，没有兴趣的获得是不快乐的，是枯燥的。根据学生的年龄特点，抓住学生的兴趣，就等于激发了学生自觉行动的意向，就能使他们产生强大的内驱力，就使他们自觉的兴致勃勃地去进行行为实验，去主动的加深道德认识、推

5、动道德行为、坚定道德意志。这样也就充分的体现了学生的主动性、学习的主体性。1.3导行实践实践就是让学生在习行的道德的观念的指引下，用自己的行动去认识、验证、加深道德理念。在思想品德课中，明理是思想品德课的灵魂，激情是思想品德课的催化剂，导行是思想品德课的出发点、落脚点。实践不只是在联系实际上指导行为，更重要是的把导行确确实实的落在学生的身上。有一句话说：“实践出真知”。实践可以放在课前，让学生在实践中自觉的体会或总结道德理念。实践也可放在课后，让学生在实践中去验证、加深道德理念，不是有这样一句话吗——实践是检验真

6、理的唯一标准。1.4培育情感思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。情是贯穿在品德的形成过程之中。我想，如果没有情感的参与，那么学生的意志就很难培养，行为也就很难得到落实，效果也不会持久。所以，根据小学阶段学生的特点，他们往往感情充沛，当然就常常会感情用事，所以，他们对道德观念的认识、理解、掌握和道德动机的形成，道德行为的辨别，在很大程度上受感悟的支配。道德情感成了学生道德行为的巨大动力。所以，重视学生情感的培育的激发，使之有终身难忘的情感体验，才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行为。2充分利用学校开展的

7、各项活动为思想品德的形成提供锻炼的舞台由于学生品德的形成是一个长期的、反复的逐步提高的过程，加之学生年龄小，情绪化严重，意志力较薄弱，所以对于他们品德的形成需要不断的培养训练，因此除了有目的、有计划的安排训练之外，还要充分利用现有的自然的机会，针对性的对学生进行教育，如扫墓，教育学生缅怀革命先烈，知道今天的幸福生活来之不易；利用郊游教育学生热爱大自然，每个公民都要自学的保护大自然，珍爱大自然的一草一木；如利用到敬老院的机会，教育学生尊敬和爱护孤寡老人。三月份教育学生讲文明懂礼貌;/”儿童节，学生组织节目，教育学

8、生要学会合作，同学之间要团结友爱；每周的升旗教育学生热爱袓国，要从自我做起等。总之，在学校开展有的各项活动中，教师做个有心人，利用一切可以利用的机会，对学生进行品德的教育和训练，使品德的形成更自然，更实效。3家校联系，形成教育合力学校教育同家庭教育是分不开的，学校教育只有在家庭教育的配合和支持下，才会达到事半功倍的效果，为了做好学生工作，首先，使家长端正教育观念。很多家长