提高思想品德课实效性之我见

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1、提高思想品德课实效性之我见岱岭小学陈惠源新课程标准明确指出：儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。面对新理念下的思想品德课，教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，根据学生心理发展的特点和规律，从学生的知识及思想品德的实际出发，创设良好的教学环境，灵活的采用多种方法，调动学生的积极性、主动性和创造性，来提高思想品德课的教学实效。一、注重收集生活素材，创造性地使用教材。教育应当密

2、切贴近生活，综合化、多样化、具体化。收集生活素材，作好课前准备是提高思品教学实效的途径只之一，同时也是创造性地使用教材的体现。1、留心观察学生。教师不但要观察学生在课堂上的一言一行，更要观察课余的行为，因为这时学生不受课堂上约束，能真实地表露出思想道德品质、道德情感等。通过了解学生，针对班级、学生的思想实际展开教学。如：我发现班上有部分学生做事成功后沾沾自喜，失败后垂头丧气，就先上《不怕困难和挫折》和《胜不骄败不馁》这两篇课文，课堂上让同学们展开讨论，同时结合语文科资源《鲁宾孙漂流记》和《居里夫人》等课文引导学生列举更多的事实说明问

3、题，认识问题，无形中对学生加强教育，而且达到润物无声的目的。这样抓住教育的最佳时机，针对性强，学生感触大，效果就比较好。2、课前深入调查。教师可根据教学内容，让学生收集生活相关信息，了解社会实际：如让学生调查近年来的农村生活变化和周围的环境；让学生访问一些当地的工厂、企业，了解生产运行状况；让学生参观游览风景名胜；注意收听收看电视广播；阅读《吴航乡情》报；上网查阅有关资料讯息等，用事实来教育孩子,用亲身经历来感染孩子。二、积极创设教学情境，加强学生主体意识。教师要善于运用语言技巧和现代教学手段，努力创设教学情境吸引学生，激发学生学习

4、兴趣，调动学习积极性，使学生自主学习，时时处在一种探索研究、互动合作学习的亢奋状态之中。1、用学生喜闻乐见的方式，创设教学情境。如一首歌曲，一个片段，一则新闻，一幅漫画，一篇报道，一场辩论等，都可以很快地把学生吸引到课堂教学氛围中来。如在教学《做遵守社会公德的好少年》，我先让学生听三字经，后又播放“八荣八耻”的拍手歌，再结合“公民道德建设实施纲要”及社会主义荣辱观的学习教育活动，课堂上请学生例举我们日常生活中的好公民、好学生、好孩子的形象，再展示图片——小学生在日常生活中的典型案例，让学生对图片中行为规范加以细评析、辨荣辱，老师再质

5、疑，学生再分辨是非，最后让学生了解社会公德、五好小市民有哪些基本要求？人人都遵守社会公德，创造社区美好生活环境就自然成为学生付诸实践的自觉行动。又如在《节约光荣浪费可耻》一课中，我先让学生听歌曲《勤俭是咱的传家宝》，让学生讨论这首歌赞美了什么优良品质？并结合自己在生活中的表现，谈谈自己节约了什么又浪费了些什么。再如教学《真正的勇敢》一课，我又创设了如下情境：镜头一，放学回家路上，发现两位同学在打架，你看怎么办？镜头二，看见一位小孩落水了，你看怎么办？让学生说说平时自己有哪些表现是勇敢行为，哪些表现是蛮干、冒险的行为？怎样做一个真正勇

6、敢的人？通过使学生身临其境地进行自我意识、自我评价，辨明是非，提高了道德认识。2、多法兼用，激发学生情感上的参与，激活课堂氛围。在教学过程中适时有效地采用“自学、讨论、辩论、竞赛、表演”等教学手段，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，可以近一步调动全体学生学习的积极性，激发学生的道德情感，开启学生思维创新，产生积极热烈的情感共鸣和体验情绪，同时也可提高学生运用知识的能力。在教学《保护人类生存的环境》一课时，我先出示事先收集到的环境被污染的图片和由环境引起的动物死亡、物种变异、生态失衡的图片后，又接着播放声像片段：1998年长

7、江特大洪水。创设直观情境，让学生辨一辨产生以上现象的根本原因是什么？从而让学生明确环境遭到污染和破坏，不但严重威胁着人们的生命和财产，而且严重制约影响着我们国家的经济建设。这样，我很自然的引出了新授内容：“保护人类生存的环境”。然后又出示事先采集到的工业废水、生活污水、饮用水，让学生上台通过望、闻、辩，说出对这几种水的认识，一石激起千层浪，学生情绪高涨，自然而然地联系到周围的环境问题，列举出了许多有关环境问题的事例，如沙尘暴，白色污染，水土流失，废气大量排放，水源被污染，乱砍滥伐树木，过度捕杀野生动物，气候异常、暖冬现象等问题，并由

8、此展开逐层剖析，通过对环境问题的认识与分析，使学生深刻认识到环境的污染与破坏严重威胁着整个人类的生存与发展，人类只有一个地球，保护环境，人人有责。保护环境，从我做起。三、重视开展社会实践活动，拓宽教育途径，提高育人效度。在思品教学中开