物理教学中的探究式学习初探

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　　物理教学中的探究式学习初探　　摘要:发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。　　关键词:物理探究式初探　　　　《普通高中物理课程标准》中提出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。为此我在物理课堂教学中,进行探究式学习的教学模式尝试,取得一些粗浅的体会。　　　　一、探究式学习　　 　　探究式学习指学生主动探究的学习活动,是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似于科学研究的方法,应用已有知识去主动地探索未知,解决问题,从而获取新的知识的学习活动,并使学生提高发现问题和解决问题的能力,获得亲自参与研究探索的积极体验,学会合作,培养科学态度和科学素养,培养学生的创造性和创新性思维,培养对社会的责任心和使命感,更加关心周围的环境,更加关心人类社会的和谐可持续性发展。　　　　二、探究式学习与传统课堂教学的比较　　　　探究式学习与传统课堂教学在学习方法、学习内容师生关系等方面发生较为明显的变化;在学习方法上传统教学强调认知层面的记忆、理解,而探究式学习注重实践、探究,在做中学;在学习内容上传统课堂偏重对结论的理解、记忆和运用,而探究式学习则偏重探究能力的培养,偏重探究的过程。探究学习拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径,为学生提供了更多的发展机会和充分的自由,使学生成为学习过程名副其实的主体。从提出问题、设计方案到探索研究、解决问题都由学生自主操作,在探究过程中学生的聪明才智获得充分发挥,潜能得到开发和提高。探究式学习有利于建立一种真正能体现学生为主体,教师为主导的新型的师生互动关系,在教学中,教师不再作为知识的权威者将预先组织好的知识系统传递给学生,而是经验比学生多些的求知者、组织者,平等的参与者,与学生共同探究知识,学生是求知过程的探究者,主动的学习者,在此过程中师生间建立起一种合作伙伴关系。 　　　　三、探究式学习教学模式的过程　　　　1.教师引导鼓励学生从周围事物中发现与物理学有关的问题,逐步学会从物理学角度明确表述提出问题,并逐步认识到提出问题的重要性。　　　　2.对解决问题的方式和问题的答案提出假设,对物理实验结果进行预测,并逐步认识到猜想与假设的重要性。　　　　3.知道探究的目的和已有条件,制定探究方案,尝试选择实验方法及所需要的装置与器材,考虑实验的变量及其　　控制方法,并认识制定计划的作用。　　4.使用实验器材进行探究实验操作,具有安全操作的意识,如实记录实验数据,并认识科学收集实验数据的重要性。　　　　5.对实验数据进行分析处理,猜想实验数据之间可能存在的各种关系,尝试根据实验现象和数据得出结论,对实验结果进行解释和描述,并逐步认识在实验中进行分析论证的重要性。　　 　　6.尝试分析假设与实验结果间的差异,注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题,吸取经验教训,改进探究方案,认识评估的意义。　　　　7.写出实验探究报告,在合作中注意既坚持原则又尊重他人,有合作精神,认识交流与合作的重要性。　　　　8.把探究性学习开放到课堂之外,进行课题研究,即开展研究性学习。在教师的指导下,学生根据自己的爱好与特长自主选题。选题的过程是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。　　　　四、开展探究式学习对教师的要求　　 　　1.探究式学习由于学生学习方式的转变,要求教师不仅要具有教书育人的能力,而且还要具备针对学生的需要,指导学生开展课题研究的能力。教师在指导中必须循着学生的思路去分析学生的研究过程,从中发现问题,然后提出修改、完善等方面的建议,这对教师提出了更高的要求,特别是在研究性学习中,课程的内容是开放的,可以是单学科的,也可以是多学科的,既可以是理论研究的,也可以是动手实践的。有的内容教师和学生处在同一条起跑线上,甚至学生占有的资料比教师还多,教师往往不能再“居高临下”给学生“传道、授业、解惑”。迫使教师为了扩大知识面、提高综合运用知识的能力和指导能力必须继续学习和进修,使教师形成终身学习的意识和行为。　　　　2.教师要指导学生学习一些研究方法论和掌握丰富的基础知识。指导学生如何利用互联网和图书馆去查资料,怎样更高效迅速地找到需要的东西,怎样找到丰富的内容,学生们的技能还不够。这种技能的提高一是在实践中学,二需要教师给学生开办专门的课或讲座来学习。