中职数学教学之我见姜雪

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1、中职数学教学之我见姜雪一一站在直角坐标系上研究中职数学教学姜雪辽宁省锦州市义县职教中心数学组辽宁锦州121100摘要：在我国职业院校教学中，数学课是学生普遍感到头痛的课程，特別是中职学校，教师认为难教，学牛.认为难学。究其原因，大多数中等职业学校的数学教学仍然沿用普通高中的教学模式，即不分培养目标、不分专业、统一讲授同一木教材、釆用同一个教学进度。长此以往，学生厌学情况必然更加严重,从而影响学习效果。关键词：直角坐标系研究数学教学发展一、明确中职数学教学的作用和目的课程的作用是培养学牛.掌握必要的数学

2、基础知识，其备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。课程的目标是在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学牛.的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题的能力和数学思维能力，引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生的就业能力与创业能力。二、认清中职数学教学当前的现状1.学生基础薄弱。中职学生普遍存在基础薄弱的情况，且参差不齐。

3、进入中职学校的学牛.都是数学基础在初中中等或者偏下的。甚至有许多在小学时学习就存在问题，初中也就没了学习的信心，连基木的概念和运算都搞不清。记得我刚参加工作时有个叫王丹的学生，她对我的课堂很感兴趣，但是令我惊讶的是她分数加减法都不会算。2.中职学校数学教师在教学观念上还没跟上全国职业教育改革的发展。例如一味地抱怨学生基础差，教学时以教师为中心，以讲教材、传授数学知识为主,文化课教师对专业知识也是了解甚少，缺少沟通，缺少与职业的融合，不考虑学生的专业知识，忽视了将学生的学与社会实践相结合以及学生的动手能

4、力、创新能力、实践能力、数学知识在日常生活中的应用能力。由于专业的不同，对各部分数学知识要求的难度就不一致，采用统一的教学不适用于各个不同专业，最终有碍教师教学水平和学生学4能力的发展。三、发展中职数学教学新方向历史是发展的，思想是变化的，教育必须因材施教，一成不变的教育是没奋生命力的。作为教育者应不断调整思想，发展观点，注重学生的专业差异、个体差异，利用直角坐标系的原理，进行横向、纵向分析，采用不同的策略教学，使每个学生都能有所学、有所成，优生更优，差生不差，从而达到提高全体学生的学〉」质量。1.在

5、横向上看，应使我们的文化课教学服务于各个专业课教学。例如在会计专业的学生学习固定资产折旧的年数总和吋，要死记硬背书上的公式。实际上这就是一个特殊的等差数列，学生在数学课上会用,而到了会计课上却不会应用。学生虽然掌握了数学知识，但是不善于用它解决会计领域的实际问题。这就说明，数学教学没能和会计教学有机地结合起来，从而造成学而无以致用。再如风险的衡量要用到概率、期望值、方差、标准差、正态分布、置信概率、置信区间等数学和统计的知识，而学生对于这些数学知识的掌握程度并不理想，造成专业知识的教授难以进行。因此在

6、教授会计专业数学课时，我自编了实用数学教材，以涉及这些课程的数学知识为主要内容,增加专业课程中的实际案例，以此做到以专业课为导向、目标明确的数学教学。还有对于汽车专业的学生要学习《汽车组装与维修》，其中涉及到对机械零件的测量与计算问题。该部分安排的教学内容有：测量工具即测量长度、角度的工具，计量单位和单位的换算。计算方法即测量方法和弧度计算公式等。误差控制即误差的产生和分类、误差的传递、误差的控制。这些内容和数学知识紧密联系，可以很好地结合在一起，提高专业课效率的同时激发学生学习数学的兴趣。学生原来学

7、的是单纯的、孤立的数学知识，而现在是要把这些单纯的、孤立的数学知识与有关的专业知识联系在一起加以运用，不仅体会到数学的科学价值和应用价值，而且还激发了学生对专业学科知识探索的欲望。冋吋能很好地促进教师个人素质的提高。由于数学的应用性教学是与学生所学专业相结合，这需要教师主动去学习有关专业理论，不仅要与组内教师教研，还要与专业课教师进行教研，自编教案，并在实践中探讨有效的教学模式。2.在纵向上看，应注意班内每个学生的个体差异。可把班级学生分三层即A、B、C三层，再分组，使每组学生都有均等的三层学生，采用

8、组内互帮、组外竞争的机制，并以每节课的提问、回答问题次数和考试情况等评分考核。学生的层次不是一成不变的，在今后的学中根据个人的表现会冇所调动，这样大大激发了学生的学习主动性、团结意识，共同进步。当然了，对个别差生我会定期特别辅导一些基本数学知识，让他们找到自己的学习快乐和自信，天天向上。参考文献[1】徐冬梅教育叙事：一双隐形的翅膀一一平面直角坐标系教学案例U】.《中学数学研究（华南师范大学版）》，2013年，08期。[2】于丽娟人教版数学七年级下册平面直