《沁园春.雪》教学之我见

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1、《沁园春.雪》教学之我见《沁园春•雪》是人教版九年级上册的第一篇课文，是毛泽东诗词的代表作之一，称得上是中国古诗词史上的千古绝唱。全词意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。1教学构想这首词作于1936年2月初，毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的

2、形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。“数风流人物，还看今朝。”这里仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台、要灭亡而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队__中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。2教学设计教学目标。知识方面:①介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言精练而富有表现力的文体特点;②掌握本词中写景、议论、抒情

3、相结合的写法;③能准确指出诗中的修辞手法;④掌握一些词中字词的注音及意义。能力方面：①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；②领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。情感态度方面:①通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;②体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情

4、。教学重点:领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。教学难点：指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象的诗歌语言。把握作者的思想感情。教学内容及步骤。导入：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。泱決诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名

5、称叫词牌。如《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。听范读，正读音，感受气势。①教师范读，请学生听准每个字音，纠正自己的读音;②请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。读课文，理解词意。①齐读上阕，感知内容。a.大家看上阕写了什么内容？上阕主要描写北国雪景。a.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。b.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具

6、体的事物来写的？从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。c.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分？想象。①齐读下阕，感知内容。a.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢？“惜秦皇汉武……射大雕”b.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句？惜。“只识弯弓射大雕”。c.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子？有，“倶往矣……今朝”。d.作者是怎

7、样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的？（从文中找出）“江山……折腰。”e、这句话在文中起了什么作用？承上启下的过渡作用。①品味、赏析词语。a.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白？明确:冰、雪、银、蜡、素b.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强

8、化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失是“顿时失去”的意思；“滔滔”指