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1、《沁园春.雪》教学之我见《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文,是毛泽东诗词的代表作之一,称得上是中国古诗词史上的千古绝唱。全词意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 1教学构想 这首词作于1936年2月初,毛泽东在此词中塑造的形象巨大,大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山,巨大隆起的高原,不仅在舞动,在奔驰,生命力如此旺盛,而且有着进取、挑战的姿态和意志,要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低,而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量,融合著作者“自我
2、”的美的形象,令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。 “数风流人物,还看今朝。”这里仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音,在向全世界宣告:作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝,一定要垮台、要灭亡。而真正的风流人物,只能是无产阶级及其先锋队——中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负 着改造旧世界的宏伟使命,这种崇高的形象,充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 2教学设计 2.1教学目标。 2.1.1知识方面:①介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言精练而富有表
3、现力的文体特点;②掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;③能准确指出诗中的修辞手法;④掌握一些词中字词的注音及意义。 2.1.2能力方面:①掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力;②领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。 2.1.3情感态度方面:①通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;②体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功
4、立业的伟大抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 2.2教学重点:领会作者伟大的胸襟,坚定的信心。 2.3教学难点:指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象的诗歌语言。把握作者的思想感情。 2.4教学内容及步骤。 2.4.1导入:诗歌是最古老的文学样式,也是很高雅的一种文学形式,有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词,更是我们民族文化的瑰宝,很耐咀嚼。泱泱诗国的文化甘露,浸润、哺育了毛泽东这位伟大诗人。著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 2.4.2介绍词的知
5、识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。如《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。 2.4.3听范读,正读音,感受气势。①教师范读,请学生听准每个字音,纠正自己的读音;②请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。 2.4.4读课文,理解词意。 ①齐读上阕,感知内容。 a.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。 b.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
6、 “望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。 c.那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 d.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 ②齐读下阕,感知内容。 a.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武
7、……射大雕” b.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 c.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有,“俱往矣……今朝”。 d.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山……折腰。” e、这句话在文中起了什么作用? 承上启下的过渡作用。 ③品味、赏析词语。 a.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”,请问作者用了哪些词表达洁白? 明确:冰、雪、银、蜡、素 b.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试
8、举例说明。 写景时:“千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态
