开展中职数学教学之我见

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1、开展中职数学教学之我见　　无论是何种阶段的教学，数学历来是不可或缺的。这对于一些上职业学校、数学知识比较薄弱的学生来说，数学则是依然令他们感到头疼的一门学科。此时，教师就要发挥最大能量，认真钻研教材，与中职生的现实知识状况和未来谋职就业相联系，既让学生产生浓厚兴趣，做学习的主人，主动学习，自主探究，从自身的数学知识渐次提高和扩容，又从教学质量的含金量出发，注重实践与理论相结合，适应职教教育的发展，培养适应社会的中职生。　　无论是何种阶段的教学，数学历来是不可或缺的。这对于一些上职业学校、数学知识比较薄弱的学生来说，数学则是

2、依然令他们感到头疼的一门学科。此时，教师就要发挥最大能量，认真钻研教材，与中职生的现实知识状况和未来谋职就业相联系，既让学生产生浓厚兴趣，做学习的主人，主动学习，自主探究，从自身的数学知识渐次提高和扩容，又从教学效果的有效性和教学质量的含金量出发，注重实践与理论相结合，适应职教教育的发展，培养适应社会的中职生。　　一、激活兴趣是学习的源动力　　数学学习兴趣是数学学习动机中最活跃、最现实，带有强烈的情绪色彩的因素。研究表明，数学学习兴趣的水平，直接影响着学习数学的效果。兴趣是最好的老师，是自主探索和学习最好的驱动剂。中职学生

3、囿于长期底子薄、基础弱，大多数对数学丧失了兴趣和信心，因此，要想让学生学好数学，我们就必须激活他们的学习兴趣，帮他们逐步拾起学好数学的信心。每个人都潜藏着自我实现的创造力。作为教师，经常被经验主义蒙住双眼，对于题目经常是直接传授通性通法，往往认为这就是最理想的方法。某次数学课后，一个学生把自己做的一道题的方法给我看，问我是否可行。我很快就看完了她的解答过程，我有些疑惑，原因是她提供的方法超越了传统意义的通性通法，更为简便和实用，而且是从已知入手思路极为明确。而她的数学成绩在班里只能排在中等水平。从此，每当讲解或学生展示完一

4、道题目，我都会加问一句：“还有没有人有其他方法?”她的个例让我发生了转变，更给了我一个启示，要充分相信学生的创造力，只要有了兴趣这个内驱力，只要教师给了学生自己实现的空间，一切皆有可能。学生学习是一种有意思的行动，激励、推动学生学习的内部动力就是学习动机。学习动机的形成可以是身边人的鼓励，获得的成绩等，还需要有内部心理需要的转化。如学习的愿望、好奇心、求胜欲、责任感，以及兴趣、信念、理想等都可以直接转化为学习动机。由兴趣这种内部心理需要转化来的学习动机对学生学习影响较大，维持的时间也更长久。培养学习兴趣，对于提高学生自信心

5、、养成良好习惯、提高解决问题的能力都有着极大的促进作用。在课堂上，学生的发展可以使他们获取知识和能力;从长远看，兴趣可以让他们在走上社会以后，在自己的工作岗位上持之以恒地去工作和探索，对个人的发展和社会的进步都有帮助。　　二、搭建生活化生活的数学建模　　教育心理学指导我们，以学生比较熟悉的生活情境来引导学生，能起到变抽象为形象、变静态为动态的学习效果，让学生体验数学知识在现实生活中的生成和发展过程，构建知识模型，感受到数学与生活的紧密联系，进而驱动学生产生积极的学习和探索情趣，激发他们探索数学知识的高度热情。　　如许多中职

6、生对数学最基本的函数问题感到无所适从，笔者并没有再沿袭传统的教法，照本宣科地给学生解说概念，而是让学生从贴近生活的问题中探索函数知识的意义、概念和运用，如，小王家欲利用一面侧墙，再砌三面墙，围成一个矩形小屋。现有10m长的墙的材料，怎样设计墙的长和宽，才能使小屋面积最大?又如，用一块宽为1.2米的长方形铁板弯起两边做成一个水槽，其横断面为底角是?120的等腰梯形。要使相同时间内流过的水量最多，水槽的侧边应为多长?虽然这是最简单的数学建模，但是符合学生的认知规律，比较贴近大家的生活情境，对牵引学生探索和研究数学问题起到了重要

7、作用。再辅以图像，让学生通过观察图像，再通过动手动脑，提高分析解决问题的能力，培养学生的数学思想。　　三、从专业角度出发融合数学知识　　职业中专的教学方向就是为社会培养一线技工人才，他们除了开设基本课程以外，还有自己的专业课程，同学们学数学的目的就是要用数学知识为他们的专业服务，所以学习的内容和方向以及教学方法一定要贴近专业，举例和探索要以贴近专业课的角度进行。这就要求我们对不同专业的学生要以不同的专业角度来分析和例讲数学知识，对其专业的未来动向有一定的前瞻和侧重。例如，对服装设计类专业的学生，在数学教学中一定要注重平面几

8、何知识，培养他们的形象思维，同时还要结合多媒体及信息技术完成几何图形绘制及构造设计;对信息工程专业的学生，则要注重讲解逻辑代数模块;对经济类和财会类专业的学生在数学教学中更要强调概率学及统计学的知识……当然，教学方法不能拘泥、呆板，要立足学生的实际规律，具体问题具体分析，这样才能实现活学活用，才能让学生