中职英语中的词汇教学

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1、中职英语中的词汇教学［摘要］词汇教学对培养学生语言能力至关重要，文章针对当前中职英语词汇教学存在的问题，结合笔者的教学实践经验，分析了词汇教学的重要性，探讨了改善中职英语词汇教学效果的有效途径。［关键词］中职英语；词汇；教学［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.246要学好一门语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇将有助于提高英语说话能力以及阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果就会越好。我们在英语学习和教学过程中，都有这样的体会，当在阅读文章时，由于不认识文章中的关键

2、词而往往影响我们理解的准确性。当我们在会话时由于不知道或不记得想要表述的词时，往往会处于被动尴尬的境地。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文就职业学校英语词汇教学存在的问题及解决途径，谈谈笔者的看法。1中职英语词汇教学存在的问题中等职业学校学生，在进入职校前大都是一些成绩不够理想，知识断层、信心不足的初中生，由于没有掌握有效的学习方法，加之学习上缺乏主动性，英语水平普遍较差，学习英语的兴趣普遍不高，久而久

3、之，造成英语学习上的恶性循环。相当一部分学生感到英语难学，甚至厌学、弃学。通过对职校学生的观察，笔者发现大部分中职生在英语词汇学习上有很大障碍，而词汇量的缺乏直接影响学生学习英语的兴趣和英语水平的提高。在词汇学习中出现如下问题：(1)学生词汇量少，难以达标。中职英语教学大纲对学生的词汇学习有明确要求：学习2500个左右单词，同时学习大约500个左右习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。但目前中职生的词汇量总体偏少，大部分学生的词汇量与大纲基本要求有相当大的差距。(2)学生记忆困难，遗忘普遍。

4、大多数中职生学习单词的方式是死记硬背，且忽视遗忘曲线规律。由于记忆方法不当，许多学生花费大量时间记单词，效果却并不理想，或者记不住，或者记住的单词容易忘，更谈不上运用。因此，学生感觉压力大，学习英语的信心受挫。(3)教师完全按照课本教单词，教学方法单一。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生的实际生活，没有适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一被动的教与学，往往使学生感到枯燥、乏味，心理负担很重，造成恶性循环。2解决中职英语词汇教学的有效途径(1)用

5、实物、图片教词汇。教师在教词汇时，要避免呆板僵硬的灌输，不能只领着学生有口无心地去重复生词，而要注意教学的生动性。通过实物、图片、手势、体态、电化等多种手段调动学生的兴趣，这些方法既形象生动，还可吸引学生的注意力。同时教师要注意使用启发式教学，引导学生感知词汇，注意它的发音和拼写，观察它在句子中的使用，以培养学生的观察力、想象力和创造力。(2)根据科学规律记忆词汇。利用拼读规律和联想法记忆单词；还可利用派生词、合成词、同类词、缩略词等归纳、记忆词汇。能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的构词

6、法判断和记忆派生词。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：让学生自己观察、归纳：n.变adj.的词。如：cloud(n.)—cloudy(adj.)让学生尽可能多地找出此类词。wind—windyrain—rainysun—sunnyfog—foggy等。若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为以后英语学习打下良好的基础。(1)词汇教学与语言运用很好的相结合。交际法理论奠基人之一费思(JohnFirth)对词汇持有这样的观点：我们通

7、过一个词和它与别的词之间的关系来确定它的意思。例如：Thenightissostill,“still”在这个句子中是“寂静”的意思。Heisstillachild.在这里“still”是“仍然、还”的意思。这说明教词汇要“词不离句”。因此，我们在教生词时，不能只教单词的发音和意思，还要重视它的运用。(2)在“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

8、根据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先练习已学过的知识，e.g.Putonyourhat.Takeoffyourcoat.Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears.等。先四人d、组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边