中职德育课主体性教学评价的探讨

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1、中职德育课主体性教学评价的探讨黄加贤广东汕头滨职业技术学校515041摘要：在中职德育课中，教师应综合采用学生主体参与的教学方法，采取对研宄性学习、对创业实践活动、对合作性教学和学分制考核的新教学评价方法,以提高德育课的实效，充分体现学生的主体性，促使学生自觉地提高自身思想品德修养，培养山适应现代社会需要的人才。关键词：主体性德育课教学评价一、对研究性学习的评价方法由于研究性学习内容是不固定、不统一的，具有跨学科性，为此，评价成果时，要注重过程性评价。重要的是评价学生如何去做，评价学生在研究性学习过程中其能力是否得到提高。只要学生研究方法正确，研究过程有理有据，就是成功的，而

2、不要去评价其成果是否会有重大价值。一般情况下，研宄性学习的评价可以釆取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。研宄性学习自我评价中简单、自然的形式是访谈或课题讨论，可以由教师提出引导性问题，鼓励学生从多方面反思、评价自己的学习。另一种形式是自我报告。采用这一形式首先需要学生能够对学习加以深思，然后由学生写出自己某一阶段的学习成果，遇到的闲难、进步、学习期望、自我行为的评价和下一步的打算。自我评价应该是在教师指导下的自我评价，学生的自我评价起

3、到内部调节的作用，教师等的他评起到外部调节的作用。第三种形式是通过教师指导，采用一系列检查表进行自我评价。检查表是由学生和教师根据教学目的，以明晰、准确的措辞表述一系列可观察、可检验的学习标准编制而成，可以用分值来表示达成度，学生在教师的指导下自己进行测定，判断自己的进步情况。自我评价以定性评价为主，定量评价为辅。因此评价中要注意上面三种形式的综合运用。二、对创业实践活动的评价方法创业实践活动开设的目标是让学生来认识社会、了解生活，社会和生活是知识的源泉，学生是活动的主体。在活动中，他是一个什么样的角色，有什么样的成果，作为老师要给予更多的关注和鼓励。因此，我认为创业实践活动

4、中如何对学生进行评价显得极为重要。创业实践活动的评价方式多种多样，要通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。在活动中我采用了以下的评价方式：1.即时性评价，教师始终在参与学生的活动，经常给予学生一些口头的、即吋的评价，这些评价既对学生的研究、实践过程作了正确的导向，也很好地促进了学生的发展。2.注重过程性评价，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。3.终结性的评价，通过终结性的评价，引导学生积极主动地对自我、他人、整个活动进行个性化的评定和鉴赏，不断提升自己在小组活动中与他人共事的能力。三、合作性教学的评价方法劳

5、动者是否具有团队精神、协作精神越来越成为企业吸纳、培养员工的重要标准。在德育课教学中，有意识地开展合作性教学，对培养学生的团队精神能起到非常好的促进作用。在合作性教学中，确定学生是否成功地达到了学4的预期效果，以及为后续教学的改进提供依据，需要教师运用恰当的评价方式与手段检测学生的努力程度、提高程度、责任心，发现学顺序、进程和学习材料等方面的合理性或不足，揭示教学的优势和需要，测量学生学习的有效性。尤其需要注意以下几点：1.对学生的评价应以激励性评价为基调。教师在教学中若能恰当地运用这种手段，不仅可促进学生参与课堂教学的愿望与积极性，还可以融洽师生关系，避免否定性评价造成的师

6、生对立和对学生心理的伤害，增强德育的内化功能。1.从学态度与课堂纪律、理论修养与技能训练、平时作业与学期考试、课堂思考与课外实践等方面综合性地考评学生。2.必须注意学生学＞^倩况评价内容、范围、方式的合理分布。加强对学生自我评价、相互评价时的教育和引导，适当增加学生自评、互评在整个评价体系中的比重，才能使他们在自我评价、相互评价、教师评价中正确地认识自我、树立自信，不断端正自身的品行和矫正自己的行为。四、采取学分制考核评价方法德育课作为一门课程总是要考核评价，如何考核评价直接影响着德育课改的走向与深度。对此，我们实行德育课程的评价积分化，即对学生德育课程活动参与、知识学习、德

7、育成果展示等方面进行综合的评价，汇总得出德育学分。为了培养学生“知行合一”的良好习惯，我们在德育学分上设计了行为规范奖惩附加分，也就是将得出的德育学分参照个人的行为规范进行加减。在操作上,对学期中有突出表现或明显进步的加1一5分，操行等级为优的一律加5分，被评为市级以上三好生的加3—5分，总加分不超过10分；受到学校纪律处分的扣5—10分，凡操行等级为不及格的一律扣10分。这些体现了德育课程服务于学校整体德育工作的要求。