英语歌曲在初一英语教学中的应用

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1、英语歌曲在初一英语教学中的应用每个国家的歌词都能够体现这个国家语言的精髓，特別是英文歌曲。FonsecaMora曾指出：语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得过程，因而需要推广在英语教学过程屮使用“旋律方法”。这给我们一个启示，在英语教学上，如果能够运用歌曲的形式进行教学，那么可以给学生创造良好的语言学习环境，从而改变学生枯燥的英语教学活动，使英语教学达到发展和愉悦并重。英语歌曲应当贯穿整个初屮阶段的课堂，潜移默化，循序渐进的渗透进学生日常的英语学习中去，但操作性最强、效果最明显的还属初

2、一级。一、精心挑选适合学生学唱的英文歌曲歌单英语教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极句上，曲调是否优美，歌词是否通俗易懂、贴近学生的生活，加以规范初一阶段学生必学的10或20首英语歌曲歌单。冋时，学唱英文歌曲在时间上的安排，也应先易后难，循序渐进，尽可能配合相应festival的需要，应时应景的唱出属于当下的英文歌曲。在学唱完规定歌单后，老师也应多与学生交谈，了解近期流行的英文歌曲，增加额外歌单，满足学生们追逐音乐潮流的愿望。本学期我校英语科组集体讨论了一份歌曲歌单，附表如下。（见表1、表

3、2）二、持之以恒，保障学生的英文歌曲输入时间初一级学生学习任务相对较轻，学习压力相对较小，英语科任老师可以安排每天课前5分钟的学唱英文歌曲时间。把每天学唱英文歌当作常规教学工作，虽是短短的几分钟，但一年时间的日积月累，学生们对英语歌曲的了解和掌握必？11.?少成多，集腋成裘。我校近几年来创办英语特色学校，除了课前五分钟规范化学唱英文歌曲以外，每天晚上6:50-7:00,校广播站的“EverydayEnglish”节冃也成为推广英文歌曲最好的平台。WeeklySong是其中一个环节，广播员会每周播放

4、一首英文歌曲，全校同学在曼妙悠扬的英文歌曲中迎接晚自习的到来，轻松愉悦，潜移默化地乂增加了对英文歌曲的输入。三、采取多样的教学方式1.最佳填词奖听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心，产生焦虑，使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐的氛围。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，宥效激发听的欲望。把英语歌曲当作听力材料，就能恰到好

5、处地达到听和学的目的。教师挑选出适合听力练习的英文歌曲放给学生听，并提供不完整的歌词，学生在听的过程中，将歌词填写完整。一般是留出一个单词或者词组，相当于听力中的sportdictation.例如GrooveCoverage的一首歌“She”，发咅特别清晰，非常适合做填空练习。我将学生分组，歌曲播放完两次后，组长可以在组员中收集答案，并将答案写在黑板上，正确率最高的组获胜1.最佳朗读技巧奖有别于小学时期的朗读，初一开始，教师需要教授学生连读、失去爆破等朗读技巧。学唱英语歌曲是最好不过的方式了。因为

6、唱歌时，特别是速度较快的歌曲时，可以很好地锻炼朗读技巧。以WestLife的“Mylove”为例：Anemptystreet,anemptyhouse,aholeinsidemyheartI’mallaloneandtheroomsarcgettingsmallerIwonderhow,Iwonderwhy,IwonderwheretheyareThedayswehad,thesongswesangtogetherOhyeah...这首歌含有大量的连读和失去爆破。教师在教唱之前，应该先用符号标出来

7、并带读，然后让学生自己读顺，逐渐加快速度，看看谁朗读歌词的技巧最到位。这种学习方式比机械操练更能激发学生的学习兴趣，并提高学生的主动参与性，学生不容易半途而废。2.最佳翻译奖许多经典的英文歌曲，歌词形似诗歌，优美押韵，是不可多得的翻译材料，教师可以先布置学生把英文歌词翻译成中文。学生们通过自己对歌词的思考和理解，翻译成文，再对比参考译文，从而学习翻译技巧。例如“Seasonsinthesun”屮的“GoodbyePapa,pleaseprayforme.Iwastheblacksheepofthe

8、family.（再见了爸爸，请为我祈祷，我曾是家里的捣蛋鬼），学生可能会把blacksheep（害群之马）译为“黑羊”，此时教师可趁机介绍英语俚语及颜色词的翻译yy法。在学生们的歌词翻译中选出最佳的几名同学，提出表扬。借助英文歌曲做翻译练习，能够有效的提高学生的翻译能力，并激发他们翻译的积极性。1.拼接歌词奖把英文歌词做成若干张小纸条，打乱顺序，学生以小组为单位，根据所播放的英文歌曲拼接歌词，看看哪一组拼接得又快又准。通过这种竞赛的方式，既可以考察学生的听力水平，乂能训练其对英语的