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1、-课程名称：信息情报检索班号：081081学号：08108106姓名：邵鹤楠成绩:浅论英语歌曲在英语教学中的应用【摘要】：从应用英语歌曲的理论依据，英语歌曲在英语教学中的作用效果，如何利用英语歌曲资源浅谈英语歌曲在英语教学中的应用【Extract】:CommenttheapplicationofEnglishsongswhenteachingEnglishfromthetheory,theeffectandhowtousetherescourcesofEnglishsongs.【关键词】：英语歌曲英语教学英文歌曲是一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言,因此英文歌曲对语言
2、教学,尤其是对外语教学能起到很好的辅助作用。从理论依据入手,并结合实例,论述了利用英文歌曲辅助外语教学的作用。一．英语教学中应用英语歌曲的理论依据(一)运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律1.符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象,让他们枯燥地背诵英语单词,犹如把他们捆绑起来,学生能情绪高涨吗?而采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围,学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的心理内驱力,使大脑充满生机和活力。2.符合学生的认知规律。学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程。将
3、英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。(二)运用英文歌曲符合生理学和心理学原理1.符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不
4、仅使思维与语言引起共振,.---使口语通畅、自然,而且可以大大开发大脑的潜力。2.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语,那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲,就为学生建立起无意识的心理倾向,调动起高度的学习动机,激发起学生的学习需要和兴奋点,使其迸发出潜在的能量,这就为学生轻轻松松接受知识奠定心理基础。（三）运用英语歌曲可提高学习英语的兴趣1.兴趣。兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。将英语歌曲运用到英语教学中对优化课堂、丰富教学形式有其特殊的意义。它
5、可以弥补其它材料的不足之处。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国著名教育家布鲁纳也曾强调:“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。由此可见，作为一个英语教师，应善于利用现存的和易于开发的资源，激发学生学习英语的兴趣。2.音乐与语言学习关系。有研究表明，人对音乐和语言的处理发生在脑子的同一区域，大脑对音乐和语言的句法处理是平行的。如果我们将音乐和学习结合在一起，将会产生很大的价值。莫斐（Mophy）也说，“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一直更愉悦的体验。”二．英语歌曲在英语教学中
6、的作用效果（一）增加词汇量“音乐可以用于操练词汇”（Eken1996）。学习英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，为语音学习提供了广阔天地。大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。英语歌曲的魅力不仅来自优美的旋律,而且来自诗一般的歌词。英语歌曲中含有丰富的词汇。学生们认为最难最枯燥的就是记单词。而在优美、熟悉的歌声中记单词,学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都赋予了作者和演唱者的情感,歌词也就被赋予了生命。而且在某些歌曲中,某些关键词或词组多次反复出现。学唱这种歌曲无疑有利于巩固扩大词汇量。.---（一）提高口语水平歌曲作为听力材料有其独特的优势。比较古典
7、的歌曲和某些乡村歌曲还保留着较慢的旋律和清晰的歌词。它们充分地表现英语的节奏与发音。旋律一般根据歌词的要求进行加强或减弱,带有明显的节奏规律和规范的重音形式。所以如果选材适当,歌曲可以在语音教学方面发挥很大的作用。学生们可以通过学唱英文歌曲提高英语发音的准确度,把该加重的音发到位,把该弱化的音恰当的弱化。掌握英语的语音、语调,提高辩音能力,以及增强音感节奏感等。有许多题材适合于练音,特别是歌谣、爵士调、民歌等
