中学物理反思性教学的实践研究

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1、中学物理反思性教学的实践研宄孙晓飞新疆乌兽木齐市第八十中学830002物理令老师们觉得难教，令学生们觉得难学，使得这一科学与人文完美的结合体在学生中失去了应有的风釆。如何才能与学生分享这么美的学科？我国新一轮中学课程改革以全新的理念挑战了原有课程与传统教学，要求教师更新观念,变革课程实践的方式。为此，教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进行反思，幵展反思性教学。通过几年来对反思性教学的实践和研究，我认为，教师主要应做好以下几个方面工作。一、反思传统教学模式，搞好课堂创新1.传统教案向导学案转变。传统教案主要体现教师的授课过程，是按照教师讲课的思路编写的课堂程序

2、，忽视了作为学习主体的学生。导学案要求充分体现学生自主学习、合作探究的内容和内容梯度，采取课前自主合作学习一针对训练一课堂展示一教师点拨和提高一作业巩固的授课思路。2.课堂教学由教师为主体向学生为主体、教师为主导转变。学生课前自主学习找出预习和自我检测中存在的问题，个别问题学生间讨论解决，共性的问题即为教师课堂精讲点拨的内容。把课堂变成生生互动、师生互动的平台。把小组合作和学生讲解演示作为学生才能展示的主要手段。3.恰当运用现代化的教学手段，教学形式多样，提高教学效率。老师除了采用对灌输、提问、学生黑板演示等传统的教学方式之外，还应当更多的运用现代化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多

3、媒体课件。二、反思作业和测试，规范训练要求1.解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。对学生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，规范性养成了，正确率自然就升高了。教师自己首先要做好表率，要做到规范解题，推理严密，过度自然，避免思维跳跃，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求。1.训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。对于物理，习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学概念，规律的理解和记忆的不可或缺

4、的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。教师的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。在教学方法上要创设问题情景，从学生感兴趣的生活、实际或实验中的问题切入，吸引学生去思考，以好奇心激发求知欲；接着引导学生运用己有的知识和经验通过对问题的初步分析，“发现”新的知识，产生新的问题。2.训练扎实，具冇基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。教师应该如何选择题呢？题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题；〉」题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到

5、哪，起到巩固知识点的0的，不要让一些无用的题目冲淡了重点；习题应该具有量力性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心；题应该典型，具有一定的代表性，起到冇“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以砬该有选择性布置作业；习题布置要奋层次性。知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶。3.老师对学生作业要做到上面四个“必”字。作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及吋。对学生出现的不恰当或错误的做法，要从审题、对知识和原理的认识理解、推理过

6、程中对存在的问题进行归纳整理，分析产生错误的原因，利用“纠错卷”对出现的问题及吋纠正，避免在今后犯同类错误。三、反思教学教法，加强听课和交流听课是一种涉及课堂全方位的、内涵较丰富的教学研究活动，能促进我们学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次再上这里时我要怎么上才好。通过这样的相互听课，相互学提高自我，提高授课质量。特别是同事之间的互相听课和评课，不含奋考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话奋助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具

7、体的听课记录，并做好评课。课后再与授课教师及吋进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。四、教学反思和后记，教师成长的助推器教学反思和后记，就是把教学过程中的一些感触、思考或闲惑及吋记录下来，以便重新审核自己的教学行为。一名教师要做好反思工作必须具备以下素质：1.思想开放性。反思型教师应该象反思别人那样乐于反思自身，挑战自己的假设、偏见和意识。2.责任心。责任心和事业感是