如何构建高职《建筑施工组织》课程项目化教学的实施体系

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1、如何构建高职《建筑施工组织》课程项目化教学的实施体系摘要：《建筑施工组织》是高职建筑工程技术专业的重要核心课程，对其实行项目化教学，对提高教学质量、提升学生应用能力和职场竞争力具有重要作用。本文详细介绍了该课程项目化教学实施体系的构建，并对实施提出了几点建议。中国7/vie　　关键词：建筑施工组织项目化教学实施体系　　中图分类号：G71文献标识码：A：1009-5349（2016）13-0026-02　　一、实施项目化教学的必要性　　（一）传统教学的缺点　　在“传递―接受”的传统教学模式中，教师作为教学活动的中心，把掌握知识本事作为教学目的，把教学过程理解为知识的积

2、累过程，忽视了学生的主体地位和能动性。学生对于教材上的知识点，一方面觉得枯燥无味、抽象难理解；另一方面，由于学习的“功利性”很强，他们关心的是“能够解决什么问题”，对于“学习什么知识”缺乏兴趣。所以只能依靠死记硬背和机械训练，被动地接受、消化、理解老师讲授的内容。这种传统的教学模式不利于培养学生的主动性、创造性，也满足不了高职高专高素质技术技能人才培养目标的要求。　　（二）项目化教学的优点　　项目化教学以项目为载体，实现知识与技能的整合与重构；以工作任务为驱动，引发学生的思考、探究与合作学习；以真实情境为依托，帮助学生获得直观的感受与体验；以过程和产品为参量，衡量教

3、学目标的达成。它突破了传统的学科界限，改变了学生被动接受的学习方式，摒弃了以对或错为唯一标准评价成果的做法，能充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。《建筑施工组织》是高职建筑工程技术专业的重要核心课程，其主要内容是建筑工程施工组织设计，具有知识面广、实践性强、综合性高、理论跨度大、技术应用性显著等特点。对该课程以实际工程项目为载体实施项目化教学，将对提高课程教学质量、提高学生应用能力从而适应岗位需要具有显著的作用。　　二、项目化教学实施体系的构建　　（一）基本思路职业岗位分析―知识能力分析―课程内容重构―项目设计―教学设计―课程实施―教学评价　　1

4、.职业岗位与知识能力分析　　通过岗位调研，确定本课程面向的主要岗位是施工员，根据《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，可将其对施工员（与本课程有关）的知识能力要求归纳如表1所示。　　表1施工员的知识能力分析表　　从上表不难看出，本教程的核心任务是编制施工组织设计。　　2.重构课程内容　　围绕“编制单位工程施工组织设计”这一核心技能，选取、整合和序化教学内容，将原课程知识点解散并重构于施工组织设计的各个步骤中。　　3.进行项目设计　　根据单位工程施工组织设计编制的实际工作过程，将这一工作任务划分为6个模块。　　4.教学设计　　选取砖混结构、钢筋混凝土框架结构和装

5、配式单层工业厂房等三种典型的结构类型建筑为载体，以完成施工组织设计编制的各项任务为驱动，引导学生在解决实际问题的过程中领会知识的内涵和应用，即按“项目―模块―任务―问题―知识点”的思路实施教学，实现由“知识点―问题―任务―模块―项目”的完整学习。　　5.课程实施　　以完成项目任务为驱动组织教学，给各学习小组发放任务单，引导学生发现问题，并主动获取完成项目任务所需的知识和技能，从而完成规定任务。　　6.教学评价　　评价主体多元化，采取自评、互评、师评相结合的方式；评价内容多元化，除了成果评价，更注重课堂纪律、职业素养、小组讨论等过程元素的考核。　　（二）项目化教学实施

6、体系的建立　　以编制单位工程施工组织设计为主线，建立本课程的项目化教学实施体系如表2所示。　　三、建议　　（一）载体选择要典型且多样化　　项目教学依托载体来完成，载体选择恰当，可以达到举一反三、事半功倍的效果。本课程以建筑工程中三种典型的结构类型的工程项目为载体，不同的学习小组完成不同结构类型项目的训练，各小组不仅能在复杂多变的实践情境中获得历练，还能在学习与观摩他组的成果中得到拓展与提升，可谓一举几得。　　（二）任务划分难度要适中　　任务过于简单，达不到培养学生分析问题、解决问题能力的目的；任务难度过大，会让学生“知难而退”，导致项目化教学流于形式。因此在分解项目

7、任务时，应遵循“由小到大，由易到难”的原则，让学生在解决数量和难度不断增加的任务中提升能力和信心。　　（三）教学方法要灵活多样　　项目化教学以任务的完成激发学生学习动机，但如果长期以单一的方式进行，也会让学生的学习兴趣消退，所以要注意根据不同的教学内容、不同的任务形式采用不同的教学方法，让课堂永远保持“新鲜感”。　　（四）学习小组划分要合理　　项目教学主要以小组教学的形式来组织实施，分组方式、小组规模都对教学效果有很大的影响。笔者主张教师按照“能力均衡”而不是“成绩均衡”的原则对学生进行异质分组，对于合作教学活动的开展奠定良好的基础。小组人数过多或过少都会影响小