高职建筑专业实践教学体系构建

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1、高职建筑专业实践教学体系构建摘要根据建筑行业职业岗位对专业知识、专业技能和专业素质的要求，按照建筑企业需要和人才成长规律及职业教育特征，重构基于工作过程的实践教学体系。这一教学体系包括职业能力培养目标体系、课程结构与内容体系、运行管理与保障体系、实践教学评价体系的构建。实践过程中，构建定位科学、特色鲜明的实践教学体系，可以通过依据行业标准开发教学内容，加强师资队伍培养改革教学方法，建立多层次校企合作等路径实现。关键词高职院校；实践教学体系；建筑专业；人才培养中图分类号G718.5文献标识码A文章编号100

2、8-3219(2016)26-0037-04随着我国高等职业教育进入内涵发展阶段，许多研究结合区域产业发展对人才的需求，从专业设置、课程体系、人才培养模式改革等方面提高人才培养质量途径进行了有益探索［1］。示范性高职院校建设项目启动后,如何构建具有职业教育特征的基于工作过程的实践教学体系是职业教育教学改革领域最为关注的内容。本文以四川建筑职业技术学院(以下简称“学校”)为例，探讨高职建筑专业实践教学体系的构建。一、人才培养冃标定位从高职土建专业学牛的就业岗位来看，学牛毕业后主要在牛产一线从事最基层的技术与

3、管理工作，担任现场施工员、资料员、安全员、材料员、预算员等，因此，将高职土建专业人才界定为施工一线高素质施工技术与管理人才。高素质施工技术与管理人才是一种复合型、创新型人才，应该“知识、能力、素质”全曲发展，既具有建筑专业理论知识又善于将工程图纸转化为工程实体。二、实践教学体系的构建实践教学体系是培养学生实践动手能力的培养体系，强调基础课、专业课与实验、实训、实习等环节的系统性、协调性［2］围绕建筑行业企业的需求，按照人才成长规律，明确各职业岗位对专业知识、专业技能和专业素质的相应要求，满足职业需求，适应

4、社会经济发展和科技进步的需要为目标，对原有的学科体系进行解构，釆用“以学生为主体”的典型工作任务、工作过程，重构基于工作过程的实践教学体系［3］。实践教学体系总框架见图lo（一）职业能力培养目标体系构建高职建筑工程职业能力的培养，是以构建“实验、实训、实习”三位一体的“三实”职业能力培?B体系为目标，具体见图2。1.实验实验包含验证性实验和探究性实验。验证性实验采用“告诉一验证一应用”的教学模式，培养学生实验操作、数据处理等技能；探究性实验是通过实验激发学生对知识的探究，培养科学探究能力。通过实验环节，强

5、化课程教学，把握理论体系，理解重点难点，激发创新思维，熟悉研发程序。2.实训实训是职业技能实际训练，是学生在校内的“实战演习”，模拟企业真实职业环境，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训有单项技能训练、综合技能训练、模拟仿真训练、课程设计训练、毕业设计训练以及全国职业技能大赛训练、职业技能鉴定等。通过实训环节，学生的基本操作技能、专业知识应用实践能力、职业岗位实践能力、综合能力等得以加强和提高。1.实习实习是在实践中学习，即“实战”，包括三个方團：专业认识实习、专业生产实习、毕业顶岗实习。通过实

6、习，了解工作岗位，了解工作内容,了解工作耍求，理解专业知识，熟悉机具功能；学生验证自己的职业抉择,了解企业及业内对每个工作内容的流程和标准要求，找到自身职业的差距，并在实习结束时制定详细可行的补短计划，降低了就业的成本和风险。（二）课程结构与内容体系的构建课程结构与内容体系的构建根据职业能力的形成规律，进行实践课程的纵向和横向整合［4］。实践课程须紧紧【韦I绕建筑行业企业的需求，按照人才成长规律，明确各职业岗位对专业知识、专业技能和专业素质的相应要求，满足职业需求，按专业大类将实训内容划分为基本技能、专业

7、技能、技术应用与创新能力训练三大模块［5］,将课程划分成若干个可独立进行的基本训练单元，表1为建筑工程技术专业工作过程化课程体系［6］。（三）运行管理与保障体系的构建实践教学体系的构建，主要包括师资队伍建设、实训基地建设、设备配置建设、管理体制建设等。师资队伍建设。实践教学要求教师既有专业理论水平，又有实践操作能力，“既能动口，也能动手”。学校通过内培双师教师（专职），外聘高级技师、能工巧匠（兼职），并建立相应的激励措施，如实践课时量计算办法、实践课教师津贴制度、实践课教师职称制度等，打造业务素质过硬的师

8、资队伍。实训基地建设。建立多层次多方位的校企合作机制，通过“校企合作、工学结合”，与企业合作共建模拟、仿真、全真的校内外实训基地，体现职业的真实情景，注重模拟的多层次和多元化。通过与校企深度合作，建立产学研联合体，抓住重点，规范发展［7］。设备配置建设。设备配置要满足适用性、完整性、先进性，数量足，状态好，利用效率高。管理体制建设。针对实践教学体系运行情况，制定相应的管理措施，包括实践教学管理机构及职责划分、实践教学运行管理程