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1、高职公共英语教学与学生交际能力培养 【摘要】在高职公共英语教学中,语言教学交际法已经越来越广泛地应用。英语语言教学不仅要教会学生语言知识,更重要的是培养学生应用英语进行交际的能力。所以英语教学也兼顾了对高职学生进行交际能力培养,提高适应未来职场所需的综合素质的目的。本文探讨了如何在英语交际教学过程中培养学生的人际交往能力,创新能力和自主学习能力,将来成为国际化的应用型人才。 【关键词】高职英语教学语言教学交际法交际能力.L.编辑。 目前我国的高职院校中,绝大部分学校或非英语专业都要开设公共英语课程。随着近年来高等学校英语教学改革的不断推进和深化,大部分英语教师已经逐步意识到传统
2、的以教师为中心的英语教学模式很难适应培养学生的要求,语言教学交际法广受推崇。人类创造语言的目的首先是交流交际,因而英语教学也应回归英语语言作为交际工具这一本质特征,使学生学会应用这一语言工具进行交流,同时提高交际能力。同时,对于高职学生来说,面对毕业时竞争日益激烈的职场,交际能力的培养也成为除专业知识以外的一项素质必修课,具有良好的交际能力往往在应聘时或真正投入工作后表现出胜人一筹的优势,为职业发展添翼。 笔者提及高职公共英语教学与学生交际能力培养的关系,是因为英语课堂的教学比起其它大部分专业课程的课堂教学更能兼顾交际能力培养的目的,以语言为工具,以课堂活动为任务,营造交流的环境和气氛
3、,语言学习和交际活动二者并举,相互促进。 1语言教学交际法的内容 语言教学交际法起源于一种语言用于交际的理论,认为语言教学的目的就是发展“municativepetence(交际能力)”。这一术语由美国语言学家DellHymes创造,它包括知识和能力两个方面,认为光有语言知识不行,还必须具有运用语言知识的能力。 交际法的创始人之一著名的应用语言学家H.G.yEnglishisverypoor.”我经常鼓励他们说:“Thisisaverygoodbeginning.Iseeean,soIthinkyourEnglishisquiteOK.”有一次,一位学生站起来犹豫了5秒钟后
4、鼓足勇气开口说:“Hello,MynameisX.Y..Thankyou.”三句不能再简单的话,但完全达到了自我介绍的目的。我鼓励他说:“第一,你很有礼貌,向大家问好。第二,你说清楚了你是谁。第三,很有风度地以感谢结束你的表达。非常好!” 2.1.2公众面前大胆表达的能力 大多数中国学生不喜欢在公众场合表现自己,但其实许多学生有非常好的表现力和独特的思想,因此在英语课上,可以给学生提供舞台,比如让他们轮流来讲新闻,背诵诗文,当教师来讲课等,让他们展示自己,发掘潜力,与他人分享。 另外值得注意的是,在学生表达的过程中,教师不宜过多打断他而纠正用词或语法的错误。美国语言学家H.D.Br
5、oeetheryesterday.”在他陈述的时候不必要马上打断他来纠正这些语法错误,这样会让他更紧张,不敢说后面的话。可以在他完全结束之后,点出其中的一到两处主要错误,提醒他以后练习时多留意即可。另外,可以允许学生少量借助母语表达清楚他实在无法用英语表达的意思,教师可以帮助他完成陈述,教会他词汇或习语。 2.1.3沟通和团队合作能力 这两项能力是现代职场工作人员必备的素质,因此对大学生进行这方面的教育是非常必要的。英语交际法教学会给学生设置许多任务,如TeamShoail、网络等形式以英语通讯,尽力营造英语交流情境。.L.编辑。 2.2创新能力的培养 高职学生在入学前,基本是在
6、“应试教育”的气氛中学习的,学习负担过重而且被动,主体意识和参与意识不强,创新能力不强。高校教师在教学过程中,应该努力创造和谐宽松的气氛,以热情和宽容的态度,使学生放弃心理压力,积极思考,畅所欲言,敢于表现自我。学生在感受到被尊重、被倾听、被赏识的同时,就会激活并迸发出创新思维的火花。 首先要让学生知道他自己的观点是受欢迎和尊重的。比如在新生入学之初,我会问学生:“DoyoulikeEnglish?”当我站在一位学生的身旁,直视着他的目光问他时,他很不情愿地回答:“Yes.”但当我说:“IeyouorfailyouifyousayNo.Noefrankly,YESorNO?”他干脆地回
7、答了我:“No.” Imaginationismoreimportantthankno(头脑风暴)的方法充分发散思维,开阔思路,发挥想象力,进行讨论。比如有一次课堂上我给学生每组发一幅图,给他们15分钟讨论,对讨论内容不做任何限制,然后听取每组的汇报。学生的陈述有关于色彩、构图、内容等,由于受自身英语水平的限制,大部分陈述还不够充实,联想不够丰富,但其中有一组学生从一幅比较抽象的图片联想到了生活的哲学,主题深刻,逻辑清晰,表达准确
