跨文化交际能力的培养与高职英语教学

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1、跨文化交际能力的培养与高职英语教学摘要：高职英语教学要服务于学生的就业，为了使学生适应将来国际化职场的需要，教师要加强对学生跨文化交际能力的培养。文章对学生进行了跨文化交际方面的知识和重视程度的调查，对调查结果作了相应分析，并提出了具体对策。关键词：英语教学；跨文化交际；高职院校现代科技的发展缩短了人们之间的时间和空间距离，却无法轻易拉近人们之间的心理距离。不同的国家、民族由于不同的历史渊源形成了不同的社会习俗和文化背景，具有不同的价值取向、思维方式、社会规范和语言规则。人们能否在“地球村”跨文化交际能力的培养与高职英语教学摘要：高职英语教学要服务于学生的就业，为了使学生适

2、应将来国际化职场的需要，教师要加强对学生跨文化交际能力的培养。文章对学生进行了跨文化交际方面的知识和重视程度的调查，对调查结果作了相应分析，并提出了具体对策。关键词：英语教学；跨文化交际；高职院校现代科技的发展缩短了人们之间的时间和空间距离，却无法轻易拉近人们之间的心理距离。不同的国家、民族由于不同的历史渊源形成了不同的社会习俗和文化背景，具有不同的价值取向、思维方式、社会规范和语言规则。人们能否在“地球村”中和平共处，在很大程度上取决于我们能否有效地进行交往并达到相互理解。为了适应跨文化国际交往和人际交往的需要，从20世纪60年代起（国内则从20世纪80年代中期起），跨文

3、化交际研究应运而生。跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。一、跨文化交际能力培养的必要性美国社会语言学家海姆斯认为，交际能力有四个重要参数，即语法性、适合性、得体性和实际操作性。其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。人们要实现成功的交际，除了要正确掌握语言本身，即语音、语法、词汇外，还要使语言得体，即在适当的场合以适当的方式表达适当的语言。目前我国教育部对高职高专英语教学的基本要求是，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要强调培养学生运用英语进行涉外工作的能力，使他们在涉外的日常活动和业务活动

4、中能进行简单的口头和书面交流。跨文化交际能力影响高职学生在国际化工作环境中的职业发展。由于传统英语教学模式的影响，高职学生主要精力集中在硬技能知识习得上，相应地忽视了软技能发展，例如外语熟练度、交际信心和跨文化经验。然而生活在地球村，几乎谁都不可避免地要与来自不同文化背景的人们进行交往，跨文化交际正在成为越来越普遍的生活现实。具有良好的英语表达能力和跨文化沟通技巧，一旦进入职场就能适应职业岗位跨文化的需求。二、问卷调查及结果分析为了了解北京电子科技职业学院学生在跨文化交际方面的知识和重视程度，笔者对所任教的2010级非英语专业五年制和三年制共142名学生进行了问卷调查，内容

5、涉及学生的英语学习动机、兴趣、方式和途径、遇到的困难以及解决的思路。由于篇幅所限，笔者遴选了其中有代表性的部分问卷调查题目及结果如下：（1）你认为在高职阶段英语学习的目的是：a.拿文凭、找工作（56.3%）b.培养语言交际能力，为将来进入社会打好基础（28.6%）c.对英语感兴趣（15.1%）（2）你对了解英语国家的文化感兴趣程度是：a.感兴趣（35.7%）b.有点兴趣（47.2%）c.不感兴趣（17.1%）（3）你对英语国家的社会文化、风俗习惯的了解情况是：a.非常了解（15.7%）b.有些了解（37.2%）c.不太了解（47.1%）（4）你认为对英语国家文化的了解对你的

6、英语学习帮助情况是：a.有很大帮助（37.5%）b.有些帮助（51.3%）c.没有帮助（11.2%）（5）在英语学习中，你对中西方文化差异的意识程度是：a.经常意识到（35.4%）b.偶尔意识到（41.2%）c.没有意识到（23.4%）（6）你认为课本中涉及的有关英语国家文化背景知识的比重是：a.较多（14.9%）b.一般（59.2%）c.很少（25.9%）（7）你希望老师在课堂上进行语言教学与文化知识教学相结合的情况是：a.偏向语言教学（56.9%）b.渗透文化教学（31.3%）c.无所谓（11.8%）（8）你认为学生与外国人交流的主要障碍是：a.不知道从何谈起，对西方人

7、文化、喜好不了解（40.6%）b.听力、口语、词汇量问题，表达不出来（36%）c.缺乏勇气（23.4%）从以上调查结果来看，受访高职生对英语学习的目的基本还是比较明确的，他们大多是抱着拿文凭、找工作的目的来的，也了解学习英语的重要性。但是学生主要的关注点还是在语言本身，多数学生对中西方文化差异只是有些好奇，对英语国家的社会文化知识的学习不够重视，不了解跨文化知识对自己英语水平提高的重要意义。虽然学习了词汇和语法等语言知识，有一定的听、说、读、写、译的能力，但不一定有实际上的交际能力。对教师关于英语国家的历史、习俗、