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时间:2018-11-30
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1、信息技术情感目标的教学反思汤培海江苏南京市临江高级中学211102信息技术课程的“情感态度与价值观”指的是信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容,并且要通过恰当的学习方法的设计使学生充分理解、内化。情感态度与价值观培养的最终目的是希望学生能够改变行为方式,形成良好的行为习惯,这是情感态度与价值观的外化。一、实现情感态度价值观目标的误区教学手段是为了优化教学方法,提高教学质量服务的。在实施教学手段的时候必须明确其目的是什么,切忌为了形式而形式。信息技术基础第一单元第三节《H新月异的信息技术》第二
2、课时,结合信息技术学业水平测试的相关要求,我们选择了制作word电子小报这一主题,为了更好地让学生掌握word电子小报制作,通常我们会采取按照某一个其体的主题来制作电子小报,下文就以两节课为例,谈谈我对信息技术教学目标的情感态度价值观的一些思考。[案例一]:word电子小报制作,按照所含知识内容,我们安排了4课时内容。上课之前,听了一位教师的课,这位教师从当前热门的话题一一低碳生活谈起,展示做好的小报样张,发现学生在欣赏小报的时候,是一种惊叹的表情,想不到利用word能做出这么漂亮的电子小报。学生的学习兴趣一下子调动起来。从教学目
3、标情感态度价值观描述上看,激发学生学习热情,在完成电子小报的过程中体验成就感。对低碳生活的理念有了一定的了解。[案例二]:听取了前面教师的课,参考了其教案和教学课件,结合自己所教班级的实际情况,进行了复备。上课之前,我还想着这节课学生应该还是很喜欢,很感兴趣的。但是上课的时候,意外发生了,当我把低碳生活电子小报制作方案下发到学生机的时候,开始有学生不安静了,“怎么乂是低碳生活”,一位学生开始抱怨道,听到有同学开始这样说,其他的学生也开始不安分了,“低碳,低碳,我们前面已经上了好几节这个内容了”,一位学生插嘴说道、“老师,还能换个内
4、容啊。”旁边的学生也附和着。看着这帮学生不遵守课堂纪律,我提示同学们安静下来,整理思路准备这节课的内容。这吋,一句“老师,我们被低碳了”让本来安静的课堂又开始不安分起来,本想让说这句话的学生站起来,准备好好教育一番,但转念一想,这样会影响上课进程,我就说让这位不遵守课堂纪律的学生课后留下来,听到有学生在下面小声议论,“本来就是这样嘛,上了几节内容都是低碳生活,看了都厌烦了”。听到这里,冋想起刚开始学习的热情,对比现在这种消极学习的态度,不禁陷入深思……二、实施情感0标教育的反思反思1、把握教学S标。教学设计过程中,为了保持“三维0
5、标”的完整性,就容易出现一些很泛化的情感态度与价值观0标的设计与描述,如“树立正确的人生价值观”、“提高学生与他人交流合作的能力”等一系列不同的学段、不句的教学内容都适用的目标,使人觉得这些0标设计空洞,流于形式,实际效果不明显。在案例中三维0标的情感态度与价值观这样描述:“激发学生学word的热情,让学生在完成电子小报的过程中体验成就感。”描述过于抽象,可操作性不强,需要具体化、明晰化。这样,情感B标才有针对性、可操作性,也便于教师在课后及吋地进行评价和分析。从马杰的ABCD理论上看,包含了四个要素:教学对象、行为、条件和标准。
6、行为主体应该是学生,“激发学生”行为主体是教师而非学生。以低碳生活电子小报作为引入,设计意图为“对低碳生活的理念有了一定的了解”,随后的课程中,却再没有任何有关“低碳生活”的内容,这种纯粹为了实现情感态度与价值观目标而“教”的做法,使情感0标与知识和技能、过程和方法0标完全分割开来。反思2、关注学生的生活和需要。信息技术课程的教学除了让学生掌握和巩固知识技能之外,还会冇一种隐性的影响,那就是老师对学生情感需要的关注和对所教学科的热情,这也是一种潜移默化的情感力量和教育。用低碳生活这一当前热门话题展开制作电子小报,刚开始学生的学热情
7、很大,而后随着进一步学习,每节课都是以低碳生活为主题的内容,学生学习的兴趣慢慢减少。现今学生的信息量和信息渠道都很丰富,我们无法也没奋必要完全做到知识的权威和垄断,但是我们能够做到的就是倾听学生的心声,关注学生的需要,带领学生学会用技术来丰富自己的生活,学会以技术与人文交汇的眼光来理解和参与世界。反思3、实践体验。在信息技术课程的学:^过程中,为了加强学生“情感态度与价值观”B标的培养,教师可以结合教学内容,从解决实际生活中的问题入手,设置一些典型任务或主题活动,让学生通过努力完成任务,使之在解决实际问题的实践过程中领会和掌握信息
8、技术的知识和技能,体验信息技术的魅力,获得成就感,从而形成积极的情感体验,进而促进正确的态度与价值观的形成。反思4、注重教学细节。多元智能理论是由美国心理发展学家加德纳提出的。他认为,人类至少存在语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动
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