信息技术情感目标的教学反思

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1、信息技术情感目标的教学反思汤培海江苏南京市临江高级中学211102信息技术课程的“情感态度与价值观”指的是信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容，并且要通过恰当的学习方法的设计使学生充分理解、内化。情感态度与价值观培养的最终目的是希望学生能够改变行为方式，形成良好的行为习惯，这是情感态度与价值观的外化。一、实现情感态度价值观目标的误区教学手段是为了优化教学方法，提高教学质量服务的。在实施教学手段的时候必须明确其目的是什么，切忌为了形式而形式。信息技术基础第一单元第三节《H新月异的信息技术》第二

2、课时，结合信息技术学业水平测试的相关要求，我们选择了制作word电子小报这一主题，为了更好地让学生掌握word电子小报制作，通常我们会采取按照某一个其体的主题来制作电子小报，下文就以两节课为例，谈谈我对信息技术教学目标的情感态度价值观的一些思考。［案例一］:word电子小报制作，按照所含知识内容，我们安排了4课时内容。上课之前，听了一位教师的课，这位教师从当前热门的话题一一低碳生活谈起，展示做好的小报样张，发现学生在欣赏小报的时候，是一种惊叹的表情，想不到利用word能做出这么漂亮的电子小报。学生的学习兴趣一下子调动起来。从教学目

3、标情感态度价值观描述上看，激发学生学习热情，在完成电子小报的过程中体验成就感。对低碳生活的理念有了一定的了解。［案例二］:听取了前面教师的课，参考了其教案和教学课件，结合自己所教班级的实际情况，进行了复备。上课之前，我还想着这节课学生应该还是很喜欢，很感兴趣的。但是上课的时候，意外发生了，当我把低碳生活电子小报制作方案下发到学生机的时候，开始有学生不安静了，“怎么乂是低碳生活”，一位学生开始抱怨道，听到有同学开始这样说，其他的学生也开始不安分了，“低碳，低碳，我们前面已经上了好几节这个内容了”，一位学生插嘴说道、“老师，还能换个内

4、容啊。”旁边的学生也附和着。看着这帮学生不遵守课堂纪律，我提示同学们安静下来，整理思路准备这节课的内容。这吋，一句“老师，我们被低碳了”让本来安静的课堂又开始不安分起来，本想让说这句话的学生站起来，准备好好教育一番，但转念一想，这样会影响上课进程，我就说让这位不遵守课堂纪律的学生课后留下来，听到有学生在下面小声议论，“本来就是这样嘛，上了几节内容都是低碳生活，看了都厌烦了”。听到这里，冋想起刚开始学习的热情，对比现在这种消极学习的态度，不禁陷入深思……二、实施情感0标教育的反思反思1、把握教学S标。教学设计过程中，为了保持“三维0

5、标”的完整性，就容易出现一些很泛化的情感态度与价值观0标的设计与描述，如“树立正确的人生价值观”、“提高学生与他人交流合作的能力”等一系列不同的学段、不句的教学内容都适用的目标，使人觉得这些0标设计空洞，流于形式，实际效果不明显。在案例中三维0标的情感态度与价值观这样描述：“激发学生学word的热情，让学生在完成电子小报的过程中体验成就感。”描述过于抽象，可操作性不强，需要具体化、明晰化。这样，情感B标才有针对性、可操作性，也便于教师在课后及吋地进行评价和分析。从马杰的ABCD理论上看，包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。

6、行为主体应该是学生，“激发学生”行为主体是教师而非学生。以低碳生活电子小报作为引入，设计意图为“对低碳生活的理念有了一定的了解”，随后的课程中，却再没有任何有关“低碳生活”的内容，这种纯粹为了实现情感态度与价值观目标而“教”的做法，使情感0标与知识和技能、过程和方法0标完全分割开来。反思2、关注学生的生活和需要。信息技术课程的教学除了让学生掌握和巩固知识技能之外，还会冇一种隐性的影响，那就是老师对学生情感需要的关注和对所教学科的热情，这也是一种潜移默化的情感力量和教育。用低碳生活这一当前热门话题展开制作电子小报，刚开始学生的学热情

7、很大，而后随着进一步学习，每节课都是以低碳生活为主题的内容，学生学习的兴趣慢慢减少。现今学生的信息量和信息渠道都很丰富，我们无法也没奋必要完全做到知识的权威和垄断，但是我们能够做到的就是倾听学生的心声，关注学生的需要，带领学生学会用技术来丰富自己的生活，学会以技术与人文交汇的眼光来理解和参与世界。反思3、实践体验。在信息技术课程的学：^过程中，为了加强学生“情感态度与价值观”B标的培养，教师可以结合教学内容，从解决实际生活中的问题入手，设置一些典型任务或主题活动，让学生通过努力完成任务，使之在解决实际问题的实践过程中领会和掌握信息

8、技术的知识和技能，体验信息技术的魅力，获得成就感，从而形成积极的情感体验，进而促进正确的态度与价值观的形成。反思4、注重教学细节。多元智能理论是由美国心理发展学家加德纳提出的。他认为，人类至少存在语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动