信息技术教学中教师主导作用有效发挥的几点思考

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1、信息技术教学中教师主导作用有效发挥的几点思考新疆克拉玛依市第十中学834000摘要：在信息技术课堂中，老师要充分发挥课堂的主导作用，使学生的积极性充分地发挥，学习的兴趣一度的保持，课堂中的知识得到消化，老师可以在设计课堂任务时，任务能够按时实现、任务贴合学生生活，能够吸引学生学习的兴趣，让学牛.在课堂中找到成就感和自我满足感。关键词：划分任务合作表现成功在信息技术教学的课堂中，会出现一些令老师比较纠结和手足无措的情形，如：有些学生就是在课堂上不能将任务完成；有些组的整个组的学习兴趣和学习效果都不好；即便是老师在哪扯开嗓门起劲地讲，学生还是会无动于衷的在那里等等的情形。这样一来

2、就会影响教学进度和教学的有效开展，学生也会觉得学起来没有意思，很难学，变得没有耐心，失去了积极性和兴趣。针对在教学过程中出现的这些问题，我就不同的问题从以下几个方面进行阐述：一、将教学任务划分成若干部分，并具有可操作性在信息技术教学中，经常会遇到这样的情况，一个工具的使用，往往在老师演示的过程中，都是一个完整制作过程的讲解,等到学生自己去实践的时候，每个班中，至少会有几个同学在操作时，将有设置和操作的步骤忘记，设置出现问题，操作步骤颠倒，甚至遗漏，而当我遇到这种问题时却不能很好地解决，只能临时弥补，一个一个的去讲，将学生中出现的问题再重复的提醒。但是，这样一来，就降低了教学的

3、效率和学生学习的效果，课堂的知识容量也会减少，就会有一堂课的内容讲不完的情况出现。学生学习的效果也不佳。宄其原因是任务太大，学生一节课都做不完，或者有少数人做完，没有时间对作品进行评价和对课堂中的学生操作的情况做出总结，学生的知识得不到及时的消化、巩固和强化,等到下一节课的时候，学生己将所学的知识忘了一大半，根木达不到有效学习的效果。长期如此，就会影响到学生学习的积极性和兴趣。课堂也就失去了意义,把一大块豆腐切成小块，每一块都有不同的味道，学生吃了一块，期待下一块会是什么样的味道，学生不仅吃得有滋有味，还会冋味无穷，哪一块豆腐最好吃，和其他豆腐有什么不同，余味不绝。当然，老师

4、要做到使课堂达到这个效果，对老师课堂掌控的能力和对知识的划分和迁移。二、及吋、实吋地调整小组中出现问题和学习存在困难组的成员组成在开学的吋候都会给每一个学生安排一个座位，但是在教学幵展一段吋间之后，在学生小组合作中会出现下面两个问题：1.组内成员之间不相互的帮助,自己做自己的，自己做好就完事，接着去做下一个任务。不愿意去帮助别人，与别人分享自己的知识。2.整个组的同学都不会。3.有个别同学心思不在学:>J上，而是想着去干其他的事情。4.冇的同学之间存在一些小矛盾。面对这些问题的存在和出现，作为老师不得不想办法来转变这些学生的学方法和思维，以及行为习惯。在这个时候就得调整一下各

5、组成员之间的组成了，将好的组中的成员选择一个学得比较好的和弱势组中最弱的一位成员进行位置互换，进行优势互补。再看观察他们的表现情况，如果一段时间之后，还发现个别组奋问题出现，就又得继续进行调整。不然情况会变得和刚开始一样的糟，只奋这样随吋关注组内情况的变化，及吋调整学生的座位，让他们在组内充分发挥出自己的作用。小组合作的课堂才会变得有意义。三、给学生自我约束和自我表现的机会随着对学生自学能力提升要求的提高，学生在课堂中主体的作用更需要得到体现。课堂留给学生的吋间多了，也就相应地增加了学生在课堂中不受约束的吋间，学生在自我实现任务的这段时间里行为和思想无法受到老师的约束，在这段

6、时间里，关键要看学生自我约束的能力，学生能积极的投入到课堂知识的研宄与思考中去，并能将自己的思想和同组同学之间进行交流和碰撞，激发出学生思考的火花。老师在整个过程中的职责不是去维持课堂的秩序，而是要在适当的时间引导学生去思考，去动手操作，让学生在实践操作中获得新的知识，提高自己对知识进行加工和处理的能力，在操作中将知识消化，巩固和提高。在学生中，大多数孩子的天性是喜欢表现，自己的能力和才能得到了表现，得到了展示，并被给予了肯定，他们就会更愿意向这个方向发展。向这个方向卖力，向这个方向努力，争取得到更多的肯定和褒奖，相对于孩子们被老师们批评，而变得垂头丧气，我们又何乐而不为之，

7、让他们在夸奖的声音中寻找自己的满足感和成功感呢？此举也不会使我们成天跟着他们死盯着他们的不足和缺点而懊恼吧？四、强调成功、但不强迫课堂中老师最看重的就是学生在这一堂课中是否将本节课的知识全部学完、学会，并且将课堂中的任务完全地实现。如果有学生没有实现任务，或者对知识理解得还不透，老师就会着急，对学生进行催促，在教学行为上产生急躁感，课堂变得失去了节奏，老师也乱了阵脚，课堂内容完成不了，课堂就很难达到预期的教学效果。在这种情况下，老师可以抱着一种不忽视，不落下，齐发展的思想在课堂中引导教学，允许一小部分学