如何发挥教师在地理教学中的主导作用

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1、如何发挥教师在地理教学中的主导作用新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，那么，课堂教学中究竟还需不需要教师的指导?应该如何发挥教师的主导作用?我们必须明确：新理念下的课堂教学并不是不要教师，把课堂完全交给学生。在新课程理念下强调以学生为本，更要发挥好教师的主导作用，对教师的要求是更高了。它应是师生共同参与、相互交融、共享智慧快乐的活动，真正意义上的课堂教学是离不开教师的主导作用的。一、要抓好素质，练好教学基本功教师要起好主导作用，首先是要不断提高自身素养，同时要练好教学基本功。新的课改给我们带来新的理念。理想的教师

2、，从教师与学生的关系看，应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，是课程的开发者与建设者。这就要求我们教师必须要有广博的业务知识和扎实的基本功。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样的例子：一位有着三十多年教龄的历史老师在上课，听课的教师完全被抓住了、入迷了，课后有人请教这位名师这节课准备了多久?他回答说：“为这节课我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了15分钟。”理想的教师一辈子都在积淀知识，更新他的知识结构。二、课堂教学是主阵地为了能够充分发挥学生的主体地

3、位，我认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。1.善于激发并维持学生学习地理的兴趣在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；还有我还特别教给他们怎么学好地理，必须时刻想着运用地图去解决问题，学会读图、识图、分析地图是学好地理的关键，要求每个学生在课堂上一定要时时刻刻心里脑里必须有个地图，中国的，世界的，只有这样你才能学好地理

4、，那么其他学科也会跟着好起来。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句名诗在地理课考得是诗词中“春风”指的是：夏季风、还是冬季风?如果你对语文知识欠缺，那么这题你一定不会做，可我们知道这诗意思是晚上下了一夜大雪，第二天看到满树的雪像梨花指的是雪花，所以每个学科之间联系很紧密；我还问过：黔之驴?黔指的是哪个省份呢?这样语文知识和地理相结合，融会贯通，互学互相进步，一举两得。“蜀道难难于上青天，这个“蜀”是哪个省份呢?太多了这样提问，学生的学习兴趣一下上来了，连班级一些后进生也对这部分知识掌握很好了。2.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是

5、贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习“太阳高度”时，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”

6、?(猜想)②一天中什么时段最热?(验证)③冷热取决于什么因素?(结论)上述三个问题从生活现象人手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。3.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察

7、经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。三、注重学法指导，教会学生学习教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。1.自学导读，有目的的学习教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针

8、对疑难提出