“导学案”教学中教师的主导作用如何发挥

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1、教师“导学案”教学中的主导作用学生是学习的主人，如何真正地发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，使他们在快乐中学习，在学习中体会成长的幸福滋味。这是长期以来我们喊了多少年，努力了很长时间的目标。“授之以鱼不如授之以渔”，本学期我们实施的“导学案”教改革实验很好地解决了这个长期困扰我们的问题。 “导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。它减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，

2、从而达到了减负增效的目的。“导学案”的应用使长期以来沉闷、单调的初中历史课堂也焕发了生机活力，课堂成为学生尽情挥洒才情，张扬个性的舞台。我们欣喜地看到：学生课前有期待，课上争先表现自我，展示自己，学生真正成为课堂上的主角，学习的主人，学生的学习积极性被充分调动起来了，课堂效率空前提高，学生在紧张而又愉悦的课堂节奏中学到了知识，提高了能力。这种种都充分印证了一句话：课堂大舞台，人人展风采！然而我们在充分享受教改带来的成功的同时，部分老师却感到了一丝的茫然：我们在充分发挥学生的主体作用、学生成为课堂主人的同时，教师

3、的主导作用在“导学案”教学模式下该如何体现呢？下面，仅以历史教学为例谈一点浅薄看法。首先，教师要充分备课、精心制定导学案。学案不同于教案，它要求老师要转换角度，站在学生的角度，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的导学案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。在制定导学案的过程中，教师要根据历史教材的实际，体现以学生为本的主体性原则、以教材为主线的灵活性原则、以培养学生能力为目标的创新性原则。经过半学期的摸索，历史导学案的基本环节我们大致分为：学习目标、方法指导、预习

4、反馈、新课学习、知识展示、反馈检测等几个环节，在教学流程上基本形成了较为完善的模式。向着“设计模式化、课堂自主化、运行自动化、问题层次化、知识能力化、检测系统化、评价激励化、时间明晰化”的改革方向努力。其次，教师要切实注重学习方法的指导。新课程要求教学工作要以人为本，注重培养学生的创新能力。导学案的利用将课前学生的自学作为一项重要的环节，如何调动学生的积极性，有序地有目的地进行高效率的自学，这是老师特别需要下功夫解决的问题。因此教师要充分考虑到学生自学目标的达成过程中可能会遇到的问题，给予及时地学习方法方面的指

5、导。前几年实行的历史“问题探究”教学，在应用过程中我们感觉效果不错，在实施“导学案”以后，我们将这两种模式有机地结合到一起，在设计预习题目时，将教学目标变成一个个探究性的问题，并在语言设计上糅合了学生易接受的语言，如“请你说说看”，“你能告诉我吗？”，“你知道吗”？等这些学生易接受和产生共鸣的亲切语言，无形中增加了知识的亲和力，缩短了教师与学生的距离，在不经意间调动起了学生的学习积极性。再如，对于学生可能学不会的知识点，我们会在“导学案”中设计“帮你学”的小栏目，及时给予学生知识上、方法上的指导。事实证明，这些

6、努力确实起到了事半功倍的效果。再次，教师要给自己以正确的定位：是导演不是演员。传统的教学模式下，教师控制和占领了整个课堂，学生仅仅是被动地接受，消极的应对。“导学案”教学极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们参与课堂、自我展示的动力和活力。教师在课前将导学案发给学生，学生经过充分的预习后，教师再通过查阅学生的预习题目的完成状况，及时进行二次备课，将学生通过自学还不能掌握的问题即使了解，以备课堂上进行有效地点拨，避免无效教学的产生。这样教师可以放心地将课堂交给学生，鼓励学生自己建构知识网络，小组合作讨论难点、疑

7、点，对于知识学习部分，有选择地根据题目难度的不同鼓励学生自己去完成知识的讲授和解释，在这期间教师一定要不惜赞美之辞，及时鼓励表扬，引导学生积极思考，一步步接近和达到学习目标。我们强调要充分发挥学生的主体作用决不是要动摇教师的主导作用。教师在课堂上的精讲点拨也应该是课堂的精彩部分。教师的讲解不是什么都从头讲起，而是有目的、有针对性地讲解。教师在讲解时要注意以下问题：第一，要精讲点拨。要讲那些学生通过自学后仍然不能解决的问题，讲教材的重点和难点，不要面面俱到。第二，要艺术讲授。教师在坚持精讲原则的前提下，要特别讲究

8、语言艺术和非语言艺术，做到戏剧般讲解。要使学生通过教师的讲解真正有所提高，有所感悟，有所深入。另外，教师是整个课堂的调控者、指挥者。决不能将自己置身于课堂之外，要密切关注课堂事态的发展，了解每位学生的表现，掌握好整个教学目标的达成状况，及时采取灵活有效的措施，保证教学目标的实现。如“导学案”教学模式特别注重学生间的合作学习，这就要求教师加强小组合作学习的指导，切实提高“兵教兵”的效果。