生物教学中如何发挥教师主导作用1

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1、初中生物生物教学中如何发挥教师的主导作用石鼓区角山中学黄想先15886429559【摘要】新课程改革理念强调教师为主导，学生为主体的的教学模式，因此，教师要在教学过程中发挥好主导作用，把课堂推向一个更有利于学生学习和探究的方向，从而也使学生的主体作用得以充分发挥。【关键词】初中生物教育主导作用新课程改革始终坚持以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学是学校教学的主渠道，知识的传授、技能的培养、智力的开发、素质的提高主要是在课堂上完成的。长期以来，应试教育思想垄断了课堂教学，导致课堂教学艺术畸形发展，造就一批“高分低能”甚至“低分低能”的“人才

2、”。而改变这一现状的重要途径就是落实素质教育思想，面向全体学生，倡导探究式学习，突出学生的主体地位。新课改理念下地生物课堂教学中突出学生的主体地位并不意味着否认教师的主导作用，相反，教师要发挥引导作用，做好学生的引路人，那么如何发挥引导作用呢？下面谈谈我自己的看法和体会。一、引导学生阅读教材《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”然而，在教学过程中我们往往会发现，相当多学生在学法上存在问题，其中以阅读教材方面尤为明显。而大家知道，教材是知识的载体，这些知识是以间接经验为主，客观的，逻辑的，共同的知识，是

3、前人通过实践、概括和总结出来的，具有明显的可传递性，它在学生的学习、成长中起着非常重要的作用。在生物学科中，可借有一句改编歌词来贴切反映许多学生在生物学习过程中的感受，那就是“看书总是简单，考试太难。”这“简单”和“太难”既透视出了学生在学习生物学中的“尴尬”，也折射出了学生在阅读教材策略方面的缺失。那么，在教学中引导学生阅读教材就至关重要了。在教学中主要从以下两方面进行指导。一）如何阅读教材1、带着问题阅读根据学生阅读内容，提出一些针对性问题可引导学生对教科书进行精读，如学生在阅读“食物的消化”一节内容前教师可提出以下一些问题：①蛋白质最先开

4、始消化的部位在哪？最终被消化成什么？②淀粉在消化道中消化过程怎样？最终被消化成什么？③脂肪的消化过程怎样？④患肝炎的病人为什么不喜欢吃油腻的食物？……带着问题阅读能使阅读更具针对性，从而提高学生的阅读效率。2、重视插图解读图文并茂是生物教材的一大特色，生物图表以其简洁明了、形象生动、内容丰富等特点在教材中占据了越来越重的地位，因此，阅读教材时一定要重视对相关图表的解读。3、捕捉关键词，关注“模糊”词在阅读一些定义性概念时，应注意引导学生以关键词为阅读重点，如“生态系统”的定义中“生物”和“环境”就是它的关键词，应重点把握。另外，在生物教材中，大

5、量使用了诸如“主要”、“一般”、“绝大多数”、“通常”等模糊用语，如“绝大多数生物都是由细胞构成的”，说明还有生物不是由细胞构成的的（病毒）。教学中应指导学生不仅只弄清主要的、一般的、通常的，也应弄清次要的、特殊体现在哪里，这也是阅读教材时应关注的问题。二）如何提高阅读效果。阅读的效果主要体现在对阅读内容的记忆和理解上，就初中生物教学而言，阅读中可以采用概括要点、归纳比较、系统整理等方法来提高阅读效果，如《各种环境中的动物》一章内容就是“结构特点”、“对环境的适应”、“生存环境的现状”，每类动物均围绕这几方面去理解记忆就行。再如，有的概念采用比

6、较归纳，如先天性与学习呼吸、光合作用与呼吸作用等等。二、引导学生讨论交流，合作探究新课标倡导“合作交流”的学习理念，而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的，组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用，通过相互间合作探究，可培养学生思维的广泛性和深刻性。在课堂教学中开展开讨论交流，关键在于找准切入点来提高讨论的质量与效果，教师可根据学生基础和教学目的、教学重点、难点、热点创设题目，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲进行相互间交流，在讨论中获取知识，达成教学目标，可从以下三方面展开。一）在重点处展开讨论围绕教学重点组织讨论，能给学生留下深

7、刻印象，如在教学“生态系统”一节中，利用教材设计一系列的环节，如课前引导学生准备小生态瓶，判断其是否为生态系统？充满童话色彩的角色表演等等。若为学生看书或教师讲解都是较平淡的，不能激发学生思维，还可设计一些题目让学生讨论。如：大人上班创造劳动价值，那么他们是生产者，这种说法是否正确？……同时，还可引导学生通过探究一些经典实验，逐个理解实验设计的原则：设置对照实验（光合作用叶片的曝光和遮光）和探究单一变量（鼠妇生活环境只有光照不同）等等。一）在疑难处展开讨论生物教学中的疑难点往往是生命科学中的微观领域的问题或缺乏感性认识的现象。若教师在教学中能引

8、导学生通过感性认识对教师提出的问题展开讨论，既可帮助学生理解问题，以能提高学生探索生命的兴趣。如在理解“细胞核是遗传信息库”这一功能时，就可利用以下俗