试论语文活动与创新能力的培养

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1、试论语文活动与创新能力的培养【摘要】：釆用多种训练培养学生的创新能力。在语文活动上，精心组织部署,引导激发兴趣，认真设计导演，培养个性特长。及时总结提高，拓展活动空间,通过丰富多彩的语文活动来培养学生创造发展的思维和实践创新的能力。【关键词1语文活动创新能力培养兴趣特长空间中国语文教学的传统观念，经典概括就是韩愈的六个字一“传道、授业、解惑”。千余年来，这六字经典形成了中国语文教学的规范，推动了中国语文教学的过程，同时也制约了中国语文教学的发展与创新。在知识经济的时代，素质教育的要求只有更高更广层面的意义。中国语文教学再也不能局限于“传道、授业、解惑”的传统观念了，应该加

2、进“启思”与“培能”的创新要求。“启思”即是运用启发手段诱发学生的创新思维，“培能”即是采用多种训练培养学生的创新能力。“启思”与“培能”的要求主要落实在语文活动上，通过丰富多彩的语文活动来培养学生创造发展的思维和实践创新的能力。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。一、精心组织部署，引导激发兴趣。根据初中各年级学生的年龄特点及初中教材的内容，我们将二十多次“语文活动”作整体部署，按循

3、序渐进原则分阶段制订岀明确的活动目标，精心组织各年级的活动课，使活动课内容课例化、序列化、多样化，尽量减少重复活动，使活动丰富多彩。初中学生情感丰富，自我意识明显增强；思维认识由感性认识逐步过渡到理性认识，求知欲明显增强；学习目的逐渐明确，学习内驱力明显增强。因此，开展语文活动，要充分激发学生的兴趣，使活动只有多样性、灵活性、趣味性、竞争性和开拓性。我们把各教学班的学生分成若干个活动小组，依次推选主持人、主讲人和主评人，把每次活动的各个环节串连起来，使活动内容落到实处。在活动中，教师引导和激发两方面下功夫，充分诗定学生成功的经验，特别注意表彰冇创见的作法，及吋鼓励暂吋没有

4、达到要求的冋学。兴趣上升，动力加强，语文活动的效果必然显著。二、认真设计导演，培养个性特长。初中教材中的语文活动内容丰富，具有连续性和开掘性，我们根据素质培养的需要，把活动课训练重点放在七、八年级。七年级具体开展“朗读比赛”、“词语积累”、“査字典比赛”、“开故事会”、“硬笔书法”、“写日记”、“拟电报稿”、“办手抄报”等系列语文活动，从“读、写、听、说”的基本要求入手，引导学生养成自己动手和坚持不懈的学习习惯。八年级则扩展活动面。除坚持“记日记”、“练硬笔书法”、“办手抄报”等周期长的活动，还积极发掘教材中的活动因素，将课后练习和一些课文设计成活动课例，实行系列分明、0

5、的明确、步骤具体的活动，逐步把语文由课外引进课内，把单一的“语文活动”引进课堂教学中。这些活动课，不限于老师设计，而充分调动学生，让学生发挥自己的聪明才智，由学生设计并组织活动，老师当“参谋”，当“导演”。语活动有课内课外之分，有个体与之别。设计和组织每次语文活动，教师必须开动脑筋，备好课，不仅要写好教材，还要做包括时、地、人、物等方面的准备工作。幵展语文活动，教师不能包办代替，只让学生机械模仿，应该当学生的引路人，让学生进行自主活动，充分发挥学生的主体作用。老师利用教材提供和选择活动内容，让学生讨论设计活动的形式和步骤；让学生在行动前自己找材料，自做准备；让学生自己分工

6、，各司其职；让学生轮流做主持人、主讲人和主评人，培养学生的主人翁意识和责任感；让学生在活动中自我发挥，自学培养自己的随机应变能力；让学生自我评价，自我总结，提高分析与综合能力。教师在设计和组织语文活动上逐步放手，让学生学会开展语文活动的方法，也必然能促进学生个性特长的发展。这样一来，语文活动一次比一次有特色，效果就一次比一次更佳。三、及吋总结提高，拓展活动空间。初中生具有较强的表现欲，他们渴望自己的进步与成功能立竿见影，渴望得到激励与肯定。开展每一项语文活动，要及时总结，进行客观的评价，多给予肯定和表扬，这样就对学生参加下一次活动有激励作用。如对抗性竞赛活动，当场定出名次

7、，当场颁奖；操作性训练活动，办好展览或出墙报布结果；探索性、讨论性活动，汇集不同创见的情况，比较分析，征集最佳方案。对比式的总结,可以让学生认识到自己的进步与不足，练起来就劲头十足。采用新单项和阶段性总结相结合的方式，肯定特长生的成绩，鼓励特闲生的进步，使他们各自自觉地向高一层次迈进。一般来说，语文活动的开展是以教学班为单位进行的。为促进语文活动深层次与高效率的开展，我们还在拓展活动的空间上做文章，多次举办全校性大型语文活动。例如：举办古诗文朗诵会、语文知识智力竞赛、故事会、书法竞赛、手抄报展览、日记展览、“发扬五四传统，争当