实践活动与学生创新能力的培养

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1、实践活动与学生创新能力的培养　　　　　　　摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从活动内容的选择、活动时间的安排、活动成果的展示和活动效果的优化四个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。关键词：品德，实践活动，创新能力，培养　　新一轮的基础教育课程改革再次强烈地奏响了改革的主旋律，这次改革不仅是大纲教材的更新，更是教学思想、教

2、学理念的进一步转变。随着教育改革进程的不断发展，素质教育越来越深入人心，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，创新能力已成为现代人素质中的重要组成部分，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的主要目标。而多样性的活动是培养学生创造力的最好舞台，为此，小学《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。新教材与老教材相比特别注重通过各种让学生获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯，提高学生适应和参与社会的能力，进一步提高学生的实践能力，培养创新精神。新教材在每课中都安排了“活动”的内容。“活动

3、”的内容涉及小调查、模拟操作、演练、讲演、讨论、辩论、设计、游戏等各种形式，丰富具体，具有极大的启发性和可操作性。它要求将所学道理与学生的实际生活紧密结合，这为品德课教学培养学生创新精神和实践能力指明了方向，为学生良好道德行为的形成作了很好的铺垫。为此，充分运用形式多样的“活动”内容，在培养学生的创新精神和实践能力我作了一些探索与尝试。一、“活动”的内容要有机融入课堂的教学过程中，为教学创设情境，提供宽松氛围　　如何让学生主动参与课堂教学呢？关键是要在课堂上给学生自由发展的空间，教师应该把讲的时间让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生

4、在《创造的儿童教育》中所提倡的六大“解放”。即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的眼睛，解放学生的时间。[1]新教材“活动”内容的设置，是结合课堂教学过程而设计的，因此“活动”的内容必须有机地融入课堂的教学过程。在教学过程中教师利用“活动”5的内容创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考探究的需要，发展其创新思维[2]。　　1.导入新课，引人入

5、胜。俗话说：良好的开端，是成功的一半。引人入胜的导课不仅能激发学生的兴趣，更能激活学生的思维，激起他们探究的欲望。例如《走进聪明屋》一课　的活动伊始，出示图形，引导学生仔细观察，说一说你觉得他像什么？此时，学生兴趣盎然，畅所欲言，有的说像指纹，有的说像大饼，有的说像树桩……总之，学生的思维随着这一图形活跃起来了，从而也打开了学生想象的闸门，为课中学生创新思维的培养打下了一定的基础。2.积极活动，事半功倍。老教材，新理念，新上法，同样是学生思维飞翔的天地。思想品德，特别是高年级的课，许多做人的道理，科学知识是比较抽象的，假设上课时仅有教师照本宣读、喋喋不

6、休，这样，不仅学生的主体作用无法得以体现，学习的积极性、主动性会逐渐缺失，更重要的是这样做只能是将品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他作为一种孤立的现象对待，这样的品德教育又何尝不是纸上谈兵，事倍功半呢？那么既要激发学生学习兴趣，又要让学生懂得道理，并能有效地用其指导自己的行为又该怎么做呢？我想，达到有效思想教育的唯一途径就是让学生“动”（可以是从课前—课中—课后多方面的动）起来，让他们自己来理解科学知识，行为规范，做人的道理，这往往能起到事半功倍之效。[3]例如，在进行《保护环境》一课的教学时，安排了交流、汇报课前的调查情况（让学生在交流中，体会环

7、保的重要性，产生忧患意识，激发环保的愿望）——小组合作设计环保方案（小报、表格、诗歌、图画、文字……）的活动。这一活动的设计，让学生真正投入了环保的活动，达到了品德教育走进生活，服务生活的实效，整个活动的实施，学生的积极参与，又何尝不是学生创新能力的培养和施展呢？在教学《为了集体的利益》一课时，课堂上让学生小组合作制定一期有关“贺新年”的黑板报方案；合作订一个“庆六一”的活动计划……在这些活动的过程中，涉及到人员的确定、安排、分工，学生的意见会因此而发生分歧，而这一情况的处理，正是引导学生要少数服从多数的好时机。因此“要少数服从多数”这一道德思想真正指

8、导了学生的行为，落实到了学生的行动中，达到了真正有效的教育。同时，在丰富多彩的活动中，学生的思