让浸润式音乐欣赏教学走进孩子心灵

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1、让浸润式音乐欣赏教学走进孩子心灵摘要：音乐教育是幼儿园教育中的必修课程，在漫漫的教育天地中，音乐教育以其独特的魅力在幼儿园教育中占着一个重要位置。浸润式教学，顾名思义，是让孩子浸润在音乐的殿堂中，这是由日本教育家铃木先生所创设的才能教育发展而来的，音乐浸润式欣赏是才能教育中提高儿童学习音乐技能技巧和提高音乐能力最佳的欣赏教学模式。旨在探讨音乐的来源有哪些，如何可以让浸润式音乐教学走进孩子的心灵。关键词：浸润式；音乐；幼儿“音乐的功能并非仅仅是给儿童以精神的愉悦和性情的陶冶，更重要的是，学习音乐是开发孩子智力的有效手段。”铃木先生的这句话阐述了

2、音乐教育的重要性。诚然，在幼儿园的教育中，音乐教育不仅给孩子以身心的放松自然，还给孩子以想象的空间，这正是促进了幼儿智力的发展。而在音乐教育的具体实践中，我发现了浸润式欣赏教学一法，这一方法能使孩子在日常的浸润中获得音乐的美感，从而丰富自己的感官感受，身心获得全面发展。一、音乐来源于生活，引导幼儿倾听生活中自然的声音艺术来源于生活，我说音乐也来源于生活，生活中的声音很多：蝉鸣，蛙叫，雨滴声……这些都是大自然给我们的产物，我们可以带着孩子细细倾听大自然中的声音。在成人的世界里，这些声音平凡而无趣，而在孩子的世界中，这是一组奇妙迷离的声音，他们会

3、对这个世界产生好奇，这是什么声音啊？在一次次的好奇中，形成了倾听音乐的好习惯。在平时，我也注意引导孩子将听到的声音通过自己喜欢的方式表现出来，发展想象创编的能力。就这样，在一天一天的潜移默化下，慢慢地推开音乐殿堂的大门。我所主张的浸润式音乐教学就是要孩子通过倾听某段音乐而唤起脑海深处的记忆，记起有关的表象，并引发联想。某天早上，我们在教室里听到了清脆的声音，我就让孩子想象，他们想象到了小鸟的叫声，还飞给我看了，这就是他们想象的结果。其实清脆的声音不一定是小鸟的声音，可在孩子的世界里，他们想到的就是小鸟的叫声，他们通过这段声音进行了有关的联想，

4、联想到的就是小鸟。我所期望的就是在这样一日一曰的浸润下，孩子能够快乐地学习音乐，热爱音乐。二、音乐来源于课堂环境，调动幼儿多种感官体验在我们班的主题墙上，我会将一些学过的歌曲的图谱、节奏卡都展示出来，让幼儿巩固记忆。同时，在环境创设中，我也让幼儿参与其中，鼓励幼儿大胆动手，充分发挥他们的创造性和想象力。在我们的区域游戏中，我搭建了一个“中国好声音”的舞台，在那里我摆放了一些自制的能发出声音的乐器，可以让幼儿自己动手玩一玩，这些都是我和孩子一起动手做的。还有一些舞台表演的服装、道具等，这也是我和孩子一起做的，比如头饰、彩带、翅膀等。孩子可以戴上

5、自制的道具，用自己自制的乐器，进行表演。我还投放了一个CD机，里面有不同种类的音乐，可以让孩子自行选择，自由表演，大胆表现出对音乐的真实的感受。孩子在这样一个环境中，摸一摸，玩一玩，摇一摇，拍一拍，唱一唱一戴，各自展现自己的音乐感受，孩子们的心情是愉悦的，因为可以自由地表现自己，没有人来约束他们，这就是他们自己创编的音乐表演，从中提升了他们的即兴表演的兴趣和能力三、音乐来源于一切活动中，要在幼儿园活动中与其他活动有机结合，充分发挥音乐的作用音乐不仅来源于大自然，来源于日常生活，更来源于我们的一切活动中。浸润式音乐教学强调的是艺术教育的综合性，

6、它把很多部分都联系在了一起，把音乐、语言、律动相结合，通过绘画、演奏乐器、游戏等形式，让孩子们喜欢上了这一活动。其中，不仅大大提高了孩子的学习兴趣，也提高了孩子们的语言交流能力、理解能力、表演能力等。例如，在歌曲教学中，一开始可以带着孩子们有节奏地进行歌词的朗诵，不仅让孩子们记住了歌词，也让孩子们初步感受了乐曲中的一些节奏，感受到了节奏的美感。又例如，在创编散文诗活动中，我们可以通过音乐来激发孩子们的想象。我们可以在开始环节中，先放一段音乐，让孩子们欣赏，鼓励他们说出音乐的特点，音乐是什么样子的，很安静的还是很欢快的，然后把他们听到的、体验到

7、的东西用自己的笔记录下来。接下来，就可以根据自己记录下来的来进行创编了。这是一个由幼儿自主活动的环节，没有老师的干预，全都是孩子们自己体验到的、想象到的结果。紧接着，还可以通过一些打击乐器或声音的模仿来进行伴奏。比如，小兔子的声音就是比较欢快的，因为它们是一蹦一跳的，很活泼的。大象的声音就是比较粗的，因为它们比较笨重。小鸟的声音就是叽叽喳喳的，因为它们在一起聊着天呢。这些都是由孩子们自由想象的，充分体现了幼儿的自主性，同时也培养了孩子们的创造力与想象力。在整个活动中，我十分尊重孩子们的每一个想法，每一个富有创造力的声音，当孩子们运用身体进行表

8、现，运用嘴巴进行声音的表现时，我是感到十分惊讶的。因为我从不知道孩子的想象力是这么无穷的，能够想到这么多这么多的动作，发出这么多特别的声音，此时，我才知道，原来，没