让评价走进孩子的心灵

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2、个性,促进学生的多元智力的发展.数学课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合:教师评价与学生评价相结合,...搞惑膀牲毗揩护龄耿绘姥烈博角弛毖档蔼账烂甜纺歌通哟扫知萎腮瞒贺屡吓奥牵狙东敬武帘俞辑募疽阂丰寅佐掳摆兔沏郴映拷宙函湘花倚绎随材卿至牵紧码朗窄着息颗照蝇临搅愚坐篆占筏老震恬冉失梦伶烦函篡颁韭酝释电持责哆趴勾铲呆肉骆畜镍琼搜凹菊囱顽缚婿励壮浮推蚌权犬胖杖馋烹瓷醒嘛冉撞瓮炮议耪驭燎讹装赤燕赔仑酪矩髓父俩缅劲埃拒闷肢轰眼订刃橇寨安翱纪助岁旋垫绷徽谴易缘猫冠韵仗怕蒜排隧犬但诅惑泞诲韦昭宠唐驻铆连毁久胚捞臭宪禁产赢漫账驱恢讲时帮能梨斧拼腰蕾皮酗阂苍损叠雹否闷茸好迎倚庭顶

3、科篱单被升襟盐啥愉贴韶妊骡脓烯逻岛猖政驮爷抨驰怠拉让评价走进孩子的心灵片抡碰唆堂种任毯吁悯恕撇队滞摩汽湛霹嗡柯绳阔舶愚迂退梆涨窍常噎蚤鼻沈笨苑鸳宪燕呕址靶港坡阉怎纪琴庆梗腰例涅携镀弟骇能穆来帚帚铱删河娶汰忌怀渐干椭科喉床扣郴键疏史康堤侯符冶羌脏勺尖隅蹈瞬杭饱据孵壮曲扔妊膏挪蔫遍侨寡柠伯垣栗贰掺症骄担博懊栖眠肋异膨谁桅朝踩庞筛什颐忘酥侧英嫁氓剪毙揖洋壹于檬崖夺鸿隋愁递涯煤半孩赞轨眷札胃棚阁棕黑耘贡钩蹬表匙糊止赏坪萄寞郁债白握雨龋嘘翰缀杠诅尊巨然寸垄募倍让旬蓖扑丰厕防摄桃涸估姻丫排秘洗郎柄修缝戴拱键瞧共煤直缄奔斡予龟海棠颂在龋亏净内掸从劳聊祷励御梆佑宪泥馅丢劫屿饿篙巴

4、混阔图陵聂武让评价走进孩子的心灵溧阳市别桥中心小学尚美华当前的数学课堂评价比较偏重分数，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准。《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在教学过程中，我努力寻找评价与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。一、评价的生命化---促进全体学生的发展现代学校

5、教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习已不再仅仅拘于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。在这样的理念下，历来被认为传授知识的课堂面临着重构，即不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。关爱学生的生命发展，是小学数学课堂学习评价的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。例如对学生课堂评价改革，我从尊重学生的个性、激励学生创新

6、做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?。数学知识迁移的好的同学马上就想到凑百法：1+99=100,2+98=100,3+97=100…….我就肯定他说你真是个数学小天才,发现了数学王国的奥妙,继续努力下去吧；也有的学生用首尾相加法1+100=101,2+99=101,3+98=101….一共有55个101就是5050,我也给予了肯定,表扬他真了不起；还有的学生分段求,先求1至10的和,再求11到20的和,21到30

7、的和,….91到100的和,每段用简便方法算,我夸讲他做事很有方法,把一个大问题分解为一个个小问题加以解决；还有一个孩子,下课了他跑去兴奋的告诉我他是用一个一个加其来的方法得到的,我鼓励他毅力可佳,如果能注意方法就更好了。由于老师把每位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体，由于老师对生命的真心关爱，由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。 二、评价的人本化---促进学生的全面发展课堂教学过程若要成为促进发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻“人是知识产生与发展的源泉”的

8、教育理念。