问诊：学生问题意识淡薄谁之过？论文

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1、问诊：学生问题意识淡薄谁之过？论文摘要：新课程以培养学生的综合素养为主旨，以问题解决为教学核心。学生的问题意识决定着探究性学习的有效性。而传统教育的教学方式和评价体系制约着问题意识的发展，家庭教育、生活方式弱化了问题意识。虽摘要：新课程以培养学生的综合素养为主旨，以问题解决为教学核心。学生的问题意识决定着探究性学习的有效性。而传统教育的教学方式和评价体系制约着问题意识的发展，家庭教育、生活方式弱化了问题意识。虽然探究性教学模式已经广泛运用于课堂教学实际，但仍有“穿新鞋走老路”的情况，使学生的问题意识没有得到应有的发展

2、。关键词：问题意识家庭教育传统教育生活方式新课程以培养学生的综合素养为主旨，以问题解决为教学核心。纵观新课程下诸多教学模式，都以问题教学为主线，问题，成为教学的突破口，成为引发思维火花的导火线，成为探究性学习活动的航标，问题的发现和提出成为教学设计和教学过程的关键之关键。但细看课堂教学实际之点滴，学生的问题有多少？问题意识有多浓？学生问题意识淡薄谁之过？一、传统教育，制约着问题意识的发展1、家庭教育对问题导向的有限性孩童时代是个“是什么”也是个“为什么”的时代。整个世界对于孩子们来说都是陌生的，也是新鲜的，他们的好奇

3、心、探究欲都很浓。面对问题，更多的处理方式是采用询问父母的方式来解决的。而作为父母，孩子问题解惑的主导者，我们又何曾几时真诚地面对他们的问题，经过深思熟虑后，给了他们满意的回应？何曾几时，及时提醒并有效地引导过他们，使他们敢于发问、勇于思考，鼓励他们学会怀疑和设疑？经调查，中国大部分家庭都给孩子买了儿童读物——《十万个为什么》，说明家长的问题意识是有的。但我们总是在回答孩子问题时有太多的不专心和不经意，用了太多的冷漠和不经心的表情去回应。孩子的问题意识淡化，谁之过？2、学校教育对问题生成的制约（1）传统教育的评价体系

4、对问题意识的制约。传统教育的评价方式给教育指定了方向，确定了考试分数的地位；重知识的讲解和运用，淡化了问题的发现和生成；教师以“讲”定课堂，学生只能被动地接受。课堂教学的目的是要求学生知道“是什么”、如何运用，强调了如何提高考试分数，而不需要问“为什么”。（2）教师问题对学生生成问题意识的制约。传统课堂教学中教师把持着问题的权力，问什么，问谁，如何问，都由教师决定。在一问一答的教学过程中，学生失去了提出问题的权力，除了跟随教师的问题进行必要的应对外，根本就没有提出质疑和提出问题的权力和机会。（3）课堂教学计划对问题意

5、识的制约。在教学过程中，由于教学内容和课时计划的安排，当出现教学内容或计划以外的问题时，老师们很容易采用拒绝或者淡化的态度，不但不会肯定问题的提出，而且将他们提出的“离奇”、“古怪”给予排斥，不会给予相应的保护和正确的评价。（4）问题设计对问题意识发展的制约。由于有的老师在教学设计时问题设计太过于死板，或者缺乏情境，或者科学味比较浓，或者难度太大，缺少了必要的问题刺激效应，很多学生长时间处于厌倦性学习当中。久而久之，漠视老师提出的问题，也淡化了问题意识，使他们注意力分散，或者是注意力转移。（5）对老师的盲目信任对问题

6、生成的制约。传统教学模式以教师的讲为主体，教师作为知识的代表出现在课堂上、出现在学生中间，通过教学活动中的一言一行，逐渐建立起了“威信”，使学生在一定程度上“敬师”、“信师”，对老师提出的问题，很难用怀疑的态度去质疑，即使发现了问题，也不会轻易提出。对老师盲目的崇拜和信任，制约了问题的生成。二、生活习惯对问题意识的制约生活从一日三餐，到学习与娱乐，都经历着程式般的过程体验。日复一日地循环，事情也一件接一件重复着经历，慢慢地，一切都成了习惯，习惯了“是什么”，习惯了“会怎样”，习惯了过程，也习惯了方法，对身边发现的事都

7、变得漠然，早已习以为常。例如，在生活中接触到科技类产品，如彩电、洗衣机、冰箱、手机、电脑等等，我们首先习惯性地通过阅读说明书来学会其使用方法，注重的是“是什么”、“如何用”，从来不会问“为什么”，或者这与“为什么”根本挂不上什么关系。久而久之，问题意识慢慢消失不见了。三、创新教育，“穿新鞋走老路”，制约了问题意识素质教育实施已经好些年了，探究式学习的教学模式已经广泛运用于教学实践中。口号喊着，模式也在尝试着，但有多少学校真正摆脱了传统教育评价体系的影响，真正实施了创新教育？穿着新鞋还依旧走着老路，这是造成学生问题意识

8、淡薄的又一原因。总之，造成学生问题意识淡薄的原因很多。为了让学生更快适应探究式学习，必须及时有效地提高学生的问题意识。要从各方面成因入手，深入分析，找准原因，把准关键，谋求对策，及时有效地改变策略，重新激活学生的问题意识，使课堂教学从解决学生问题开始，真正建立“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。