探讨初中英语教学的作业布置论文

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1、探讨初中英语教学的作业布置论文初中英语是整个英语教学中最重要的一环，也是最有利于学生学好英语的阶段。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。但在作业布置这块还是延续了传统的机械地抄写单词、词初中英语是整个英语教学中最重要的一环，也是最有利于学生学好英语的阶段。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。但在作业布置这块还是延续了传统的机械地抄写单词、词组甚至是课文的方法，而忽略了学生获取知识能力的培养，使学生处于学习的被动地位，形成对英语的厌学情绪，不利于学生掌握知识

2、之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。因此，切实可行地布置好英语作业，使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法是摆在每位教师面前的重要问题。为了让学生通过适量的课后作业更好地掌握和巩固每节课的知识点，求得英语教学质量的提高，笔者对英语作业的布置进行了多年的探索实践，取得了较为显著的教学效果。作业布置应遵循的原则首先，是坚持学生主体地位和教师主导作用相结合的原则。英语作业布置应以学生为中心，从学生的需求、目的、兴趣出发，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调

3、整到最佳状态。其次，是教学优化原则。在教学过程中，教师应注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的时间，取得最大的教学效果。再者，是因材施教原则。在教学活动中，教师要从学生实际出发，根据不同学生的实际情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。作业布置采用的方法在布置作业时，根据课文的需要，可采取口头作业布置、书面作业布置、归纳演绎法以及行动研究法。作业布置的内容及具体操作作业布置就是从最基本的英语作业入手，改变传统的英语“题海战”的方式，

4、认真研究学生的作业规律，通过严格控制作业数量、提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担，又提高教学效果的目的。为此，笔者把作业布置为口头作业和书面作业。口头作业多是背诵或朗诵当天所学的单词、词组和课文。书面作业多以选择题或填空题的形式，内容为当天英语教学中所出现的语法功能项目。同时，每天出现典型题（历年质检或中考题）约十题左右。这样，让学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、手等感官参与感知而获得完整的感性知识，提高教学的整体效益。由于学生在学习和掌握知识面前不是处于同一水平，为解决这一问题，在英语作业布

5、置中笔者把作业分为a档和b档。a档作业每生必做，包括所有的口头作业和书面作业，以基础知识和基本技能的训练为主。教师对所设计作业每一项能达到怎样的目的都要有清楚的认识，避免出题的盲目性和随意性，从而控制作业的量。对于那些学有余力的学生，也就是为了顾及少数的特殊学生和优等生，而特意补充一些难度较大的附加题即b档作业，从而激励、挖掘、发挥学生的智力因素和非智力因素。这样，学生的积极性得到了调动，优等生满足了更高的求知欲，感受到了学习的味道；而中等生减轻了心理压力；差生也能每天按时完成作业，增强了学习的信心。但应注意的

6、是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的新知识，也要有已学过的但仍需要进一步巩固的旧知识。同时还要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性，使分档作业的设计每一题都做到目标明确，学生学有所学，从而激发学生的认识，扩展学生掌握知识的内涵。口头作业的完成取决于学生本身，教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。这就要求教师要把教学重点转移到指导学生的学习方法、培养学生的学习技能上来，而不是单纯地传授知识。书面作业则分散在课内完成。在教学过程中，教师应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，解决今后在英语学习中会

7、遇到的问题。具体方法如下：1.先布置作业题，后传授知识学贵有疑，要让学生带着问题去学，在存疑中去求知。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十道左右的典型题，预先布置好作业，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲评，使学生加深对知识的认识，提高学习效果。2.边授课边布置作业题教师在授课时，为了能及时了解学生对所学语言知识的掌握情况，及时采取对策，可随即出题，以加深学生对语言内容的理解，从整体上把握住作业题的内部结构，将听、说、读、写融为一体，防止学习成绩较

8、差的学生由于解题错误得不到及时纠正而形成错误概念或知识，有利于他们养成自觉做作业的良好习惯。3.先传授知识，后布置作业在授课结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地复习某一知识点，学生通过对习题中语言点的相同与不同之处进行仔细分析和比较后，加深对语言内涵的理解，从而对学习充满信心。通过各种作业布置法的展开，学生不仅学到了新知识，完成了作业，而且活跃