初中英语教学论文 浅谈优化初中英语作业的布置

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1、浅谈优化初中英语作业的布置　　摘 要：“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，提高教育教学质量、促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了负担，既能“减量”又能“提质”。本文以如何布置英语家庭作业为话题，展开讨论。本文先提出目前在英语教学过程中传统作业所存在的问题，阐述了如何布置英语作业，以及布置作业时应该注意那些问题，对布置作业这一教学活动提出了笔者自己的观点。　　关键词：存在问题及原因  分层次  创编型  开放型  操作型  注意问题　　作业是衡量学生对教学内容掌握程度的

2、一面镜子，学生作业的准确度折射出教师的教学效果，传统的英语课外作业形式单一，无非是让学生把单词短语抄写多少遍，用短语造句，背诵课文、语法，题海战术做大量习题等。学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之学生做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止。从而影响了英语成绩的提高。课外作业作为课堂的补充和延续，是巩固教师的教与学生的学的得一个重要支撑点。如果英语课堂是学生的“文化大餐”，那么课外作业就是学生的“休闲点心”，那么如何让学生吃掉这块点心，而且是自愿地、主动地、开心地吃呢？笔者在多年的教学中，总结了一些经验仅供参考。　　一、传统英语作业存在问题及原因　　1、在传统的英语教学中，作

3、业通常离不开机械地抄写单词、词组和机械地背诵课文。这种方法过于一刀切，不能全面地提高学生运用英语的能力，也不能达到因材施教的目的。试想学生长期地做这种反复、机械化的作业，从而成为一台做作业的“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？　　2、由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至不交作业的现象。更有一些

4、学生是“小和尚念经，有口无心”，即使做了作业后也不知道到底练习了什么知识，单词、短语抄了好多遍，仍然不会，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。　　3、作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习。　　二、如何布置英语作业？　　（一）、分层次布置作业，提供自主选择的机会　　“我的作业，我做主！”老师布置作业时，要充分考虑到学生的实际情况，针对不同层次的学生布置不同层次的作业。学生可以根据自身实际情况，选择作业的数量

5、和难度。由于诸多因素，学生不可避免存在着差异性。教师要想让学生成为学习的成功者，就不能搞“一刀切”。分层次作业的策略就可以让不同层次的学生有所选择，教师要设计难易有别的多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，要让“尖子生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。”比如在单词、短语的记忆我通常设置三个梯级：A、全部记住B、记住80%  C、记住60% 课文的背诵我通常也设置三个梯级：A、全部熟背B、熟读且会背诵重点句子 C、熟读课文 让学生选择自己力所能及的不同层次的作业，即使后进生选择C，只要能完成，形成性评价中仍然可以得优秀。语法作业也一样，比如学习了定语从句后，设计易（A类）、中（B类

6、）、难（C类）三类梯度不同的练习：　　一、单项选择填空　　A1、Doyouknowthegirl＿istalkingwithourteacher?　　A.which  B.where      C.who     D.whom　　A2、Thegreentea＿growsinSouthChinaisquitepopular　　A.which  B.where     C.who     D.when　　B1、Everything＿Ihaveisonlyahouse.　　A.which  B.that    C.who     D.why　　B2、Iboughtthepen,＿wasto

7、oexpensive.　　A.which  B.that     C.who     D.when　　C1、Thiswasthefactory＿LiMing'sfatheronceworked.　　A.which  B.where     C.who     D.that　　C2、Thiswasthefactory ＿LiMing'sfatheroncevisited.　　A.which   B.where      C.who     D.when　　二