《浅谈初中英语作业的布置与批改》论文

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1、浅谈初中英语作业的布置与批改曾秋香关键词：初中英语作业，布置，批改作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及吋了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具冇以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入〃题海〃的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵吋间，而且导致学生厌学，降低了教学

2、质量。这是冇悖于真正的学科作业的主旨的。如何冇效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。一、作业布置上的“四性”1、针对性我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为,在布置作业时，须注意以卜•几点：1•针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书而作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学口的，使不同层次的学生

3、各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况來确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会〃层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学牛掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。2、层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入

4、浅岀、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单•位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）耍分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。3、吋效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而11是对某一阶段内重点知识巩固和教学效杲的评价，因而它应具有时效性（即教师

5、布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明口每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。4.适量性教师应指导学牛在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适屮，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。二、作业批改中的“两结合”如果说教师盲目布置练习会将学生

6、带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且述会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。笔者认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：］、“粗改”与“精批”相结合我们常听到许多师生抱怨“作业难改”，“作业难做”；看到许多“学生忙着写”、“老师忙着批改〃的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲口地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业“粗改”与

7、“精批”相结合，可以冇效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是对那些非重点及偏难生僻的的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（其至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些基础的常用的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅吋不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而月•能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”O2.学生“自改

8、”与“互改”相结合教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“口改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师口J让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点捉