物理教学与教学法的实践与认识

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1、物理教学与教学法的实践与认识物理教学与教学法的实践与认识　摘要文章通过科学方法和逻辑思维方法，找出教学内容的共同点与本质的区别，抓住本质，针对不同的教学内容采用不同的教学法，使学生更好地认识物理现象的本质与规律，对新知识的掌握更加鲜明、准确，对旧知识理解更加深刻、牢固，提高课堂教学效率。　　关键词物理教学教学法教学效率　　.L.　　　　1事半功倍的比对教学法　　教学过程中为了使学生获取新知识，巩固旧知识，理解新、旧知识的内在联系，对于结果相似、处理方法类同、地位相当的教学内容，利用科学方法和逻辑思维方法，找出它们共同点与本质的区别，

2、使学生更好地认识物理现象的本质与规律，对新知识的掌握更加鲜明、准确，对旧知识理解更加深刻、牢固。使我们能提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。　　目前在大学物理的教学过程中，内容多，课时少，有的内容在中学物理已讨论得相当深入，如质点力学，电磁学的电场内容，学生对质点的动力学及电场的描述物理量－电场强度和电势比较熟悉，学生对这部分内容掌握得比较好。而对刚体动力学及磁场的描述物理量－磁感应强度了解不深。到了大学，知识要进一步深化，应用范围要进一步扩大。有些教学内容与解决问题的方法学生在中学都没有接触过，学起来感到生疏，逻辑思维跟不上，这

3、就是教学的难点。我们可以采用类比教学法，使学生懂得新、旧内容的内在联系，使较难接受的新课内容变得比较容易理解、容易记忆、容易掌握。而应用类比教学法的前提，必须是学生熟悉并掌握旧课内容。　　如质点力学和刚体力学，是两部分对象不同而地位相当的内容。学生对质点力学已有较好的掌握。在进入刚体力学的学习时，每一个新的物理量，都可以在质点力学中找到相应的、地位相当的影子。如转动惯量与质量、力矩与力、动量矩与动量、转动动能与平动动能的比对。每讲一种运动或一个定律也有相应的影子。如匀变速转动与匀变速直线运动、转动定律与牛顿第二定律、动量矩恒定律与动

4、量守恒定律等等。它们甚至公式的形式都完全类似，只要把质点力学公式中的线量用刚体力学中相应的角量代入，即可得到刚体力学的相应公式。学生在学习的过程中，巩固了旧知识、理解、掌握了新知识，认识了物理现象的本质与规律。提高了教学效率。何乐不为？　　2求异思维的辩证教学法　　微软在招聘人才面试时有一道这样的题请你说出海平面以下最深的地方是多少米？答案：与海平面以上最高的地方差不多，事实确实如此。牛顿说过自然界不做无用之功，只要少做一点就成了，多做了却是无用，因为自然界是喜欢简单化，而不爱用多余的原因夸耀自己。这就是世界，这就是自然，这就是造物

5、主。微软就是有独到的思考。　　教师自觉并有意识地用唯物辩证法指导教学过程，方法就是把我们应注意的事物进行适当的整理和排列（笛卡尔）。借助物理众多的唯物辩证法背景培养学生正确的思维习惯，下面是教学实践中的一个专题片段：　　一质点分别以匀加速=5与变加速=5，沿方向作直线运动，求时刻的速度与走过的路程。问题虽然简单，但是一个匀与不匀、变与不变问题，让学生认识到在处理变化或不匀问题上就必需用变化的数学方法微积分。进而了解物理中的瞬间与过程、匀与不匀、变与不变、动与静等等，引导学生感悟世界，使之对世界的认识清晰而自然。　　3逻辑思维的类比教

6、学法　　在人类探索自然奥秘的过程中，类比的方法占很高的地位。事实上，科学史上许多具有划时代意义的假说，如麦克斯韦的位移电流的假设,就是借类比之助而建立起来的，其中许多由此导致重大的科学发现和技术发明。因此类比的价值为世界上许多著名科学家、哲学家所颂扬，他们把类比喻为自然秘密的参与者，是自己最好的老师。我们通过应用类比教学法，为学生学习类比推理方法作了一个很好的示范，使学生逐步掌握类比这种富于创造性的逻辑推理方法和探索工具。　　类比教学法不仅有效地帮助我们解决难点教学，而且在培养学生逻辑思维能力，帮助学生记忆方面也起到重要的作用。类比

7、是一种从特殊到特殊的推理，是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其它方面也可能相同或相似的一种逻辑方法。在磁场教学中，电流与运动电荷有着密切关系，因此电流激发的磁场与运动电荷的磁场、以及磁场对电流与对电荷的作用力相似。经过类比以下公式：　　电流元激发的磁场：　　运动电荷激发的磁场：　　磁场对电流元的作用力：　　磁场对运动电荷的作用力：　　不难看出将互换，就可得到电流与电荷之间的互换。使学生由电流联想到运动电荷，公式也就容易记忆了。学生感到有序可循，大大减少了学习上的困难。　　4承上启下的教学法　　对比法也是物

8、理学中常用的一种教学法，通过比较，找出不同物理规律、物理定律的共同点与差别，进一步加深学生对物理规律、物理定律的理解和掌握，同时也培养了学生分析问题、研究问题、思考问题能力。　　在教学过程中，利用对比方法将两个教学内容连接起来，起着承