实践教学与高校创新型人才培养研究

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1、实践教学与高校创新型人才培养研究摘要:实践是创新思维的源泉,创新来源于实践,又服务于实践。在高校,实践教学是培养创新型人才的重要途径。高校通过社会考察等多种实践教学方式,可以有效培养大学生的探索精神,激发大学生的好奇心和求知欲,塑造创新人格、唤醒创新意识、树立创新精神,引领创新活动。当前,高校应该更新教育思想和观念,探索实践教学管理体制,优化实践教学内容,改革实践教学方式方法,开发、利用、整合实践教学资源,改革实践教学考核方式,构建严密、科学的实践教学体系,以保证创新型人才培养的质量和效果。中国2/vie  关键词:实践教学;创新型人才;人才培养  中图分类号:G61文献标志码:A:1

2、673-291X(2016)32-0087-02  一、实践教学是高校创新型人才培养的重要途径  社会实践是人能动地改造客观世界的对象性活动,是人本质属性的客观要求,是人全面发展的必由之路。毛泽东在其关于马克思主义认识论的代表著作之一《实践论》中提出,“只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理标准。”创新型人才,是指“具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。”[1]当前,世界各国都将具有创新意识、创新精神、创新思维以及创新能力的创新型人才作为重要的战略资源之一。通过各种各样的途径,大力培养创新型人才,成为各个国家促进综合国力提升的重要战略举措。  实践

3、是创新思维的源泉,创新来源于实践,又服务于实践。在高校,社会实践这种教学及学习方式普遍受到大学生的欢迎和认可,是检验大学生认知及能力的重要手段,是培养创新型人才的重要途径。高校通过社会考察等多种实践教学方式,可以有效培养大学生的探索精神,激发大学生的好奇心和求知欲,塑造创新人格,唤醒创新意识,树立创新精神,引领创新活动。  二、高校实践教学中存在的主要问题  (一)实践教学流于形式  以高校思想政治理论课为例,按照中宣部、教育部要求,在思想政治理论课中,至少要有2个学分的实践教学。但由于经费不到位、组织协调难、缺乏具体有效的指导、监督和考核等原因,大部分高校在对实践教学的具体安排和组织

4、上,都不是很规范,多流于形式。  (二)实践教学组织不规范  实践教学的组织远比课堂理论教学更为复杂,需要细致、规范的安排及组织。以思想政治理论课为例,目前,多数高校的思想政治理论课实践教学存在着组织乏力、随意性大等问题,教学组织过程中,缺乏应有的规范措施,没有与课堂理论教学相辅相成的实践教学目标、实践教学大纲、实践教学内容、实践教学方式方法、实践教学评价体系等,导致实践教学的实效性受到制约。  (三)实践教学参与不广泛  以思想政治理论课为例,目前,大部分高校开展的社会实践活动,诸如教师指导下的有组织的社会调查、参观实践基地等活动,只有少数优秀的学生党员代表和学生干部代表参加,实践教

5、学学生参与面不广泛。  (四)实践教学保障机制不完善  与课堂理论教学相比,实践教学的效果更好,但同时实践教学的工作也更为烦琐复杂,需要大量的人力、物力和财力等的支持和保障。而如果学校对实践教学的经费投入不足,实践教学的开展就会有很多困难,实践教学的效果也难以得到体现。  (五)实践教学评价体系不健全  科学的实践教学评价体系是强化实践教学效果、提高实践教学质量的重要手段。目前,多数高校的实践教学评价体系并没有建立或健全,对实践教学质量和效果的评价主观随意性较大,无法保证实践教学与课堂理论教学有机结合在一起进行,不能让教师有效地落实实践教�W,也很难激励大学生积极参与实践学习活动。  

6、三、构建以培养创新型人才为目标的实践教学体系  在高校教学中,实践教学是独立存在,同时又与传统的课堂理论教学相辅相成的教学环节,是实现大学生由知到信、由知到行转化的必由途径。与传统的课堂理论教学相比较,实践教学具有制约因素多、可控性相对较差、教学过程复杂等特点。要做到实践教学与传统的课堂理论教学“双轨同步”,必须构建起一个严密、科学的实践教学体系,以保证创新型人才培养的质量和效果。  (一)更新教育思想和观念  实践教学是高校培养创新型人才的重要途径,是提高人才培养质量的迫切需要。实践教学过程中,会更加突出受教育者在教与学中的主体地位,更注重受教育者的亲身体验和知识的内化。促进受教育者

7、知、情、意、能的复合,强调受教育者主动建构科学的知识体系,是高等学校教学过程中实现全面的素质教育,培养创新型人才的重要环节。在高校,要改变传统的“灌输”式教学思维,改变实践教学的从属地位,构建科学、合理的实践教学体系,首先要更新教育思想,转变教育观念,深化教学模式改革,重视实践教学并将实践教学落实到实处。以思想政治理论课为例,要改变每门思想政治理论课实践教学分散发展的格局,整合课程资源及实践资源,结合人才培养目标,建立严整的实践教学体系。  (

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