地方高校“军事理论”课程考试方法改革刍议

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1、地方高校“军事理论”课程考试方法改革刍议【关键词】军事理论课;高校;考试方法改革军事理论课是普通高校国防教育的主要内容，是高校实施素质教育的重要内容之一，是全民国防教育的基础。在高等学校开设军事理论课，不仅可以提高学生的爱国热情和国防观念，而且可以带动家庭和社会，提高全民国防意识。也是为国防建设培养人才，为军队培养预备役军官和储备高素质后备兵员的重要战略举措。近年来，随着高校“军事理论”课程教学改革的深入展开，考试作为督促学生学习、检验学习效果、评价教学质量的重要手段也必须同步改革。笔者通过切身体会和实证调查对当前部分高校“军事理论”课程考试方法进行分析，并对考试方法改革进行探讨。　　

2、1部分高校“军事理论”课程考试方法的现状分析　　“军事理论”课程作为高校国防教育的必修课程有其特殊性，大多数高校在教学内容、方式、时间和教师配备等方面灵活多样，但考试方法却较原始和单一，撰写小论文是大多数高校通行的做法。这种方法优点在于操作简易，成本较低、时间安排也较灵活，学生只要在规定的时间段从教师拟定的若干题目中选择一个题目或自拟题目上交一篇小论文即可。不可否认，小论文如果是学生就所学内容经过认真分析总结、独立思考和实证调查撰写出来的，确实能全面考查学生对材料的归纳总结能力、对知识的理解应用能力，从而培养学生独立思考、综合运用和实践创新能力。这种考试方法的缺点在于只看重一篇小论文，

3、忽视了学生平时的学习过程和知识积累。更重要的是，大多数学生是从网上复制、粘贴，随意拼凑或找本书手抄一篇小论文去蒙混过关，有的甚至下载的痕迹都未清除干净，抄重的也时有发生。这样的考试方法很难起到督促学生学习的作用。笔者认为原因如下：①考核体制本身的缺陷，“军事理论”课程作为高校国防教育的主要内容不能只看分数，平时认真听课本身就是每个学生国防意识的侧面反映，不来上课、不认真听课、不深入思考就无法写出有质量的小论文。②与市场大潮的日益汹涌和就业形势日趋严峻相关，许多大学生对能赚钱和有利于就业的学科和知识越来越重视，对“军事理论”的学习越来越漠视，对于越来越被边缘化的“军事理论”课程的考试自然

4、也就不会去认真对待。③大多数从事高校国防教育的教师工作量过重，他们除了本职工作、科研任务外，普遍存在课多、学生人数多等教学问题，要对堆积如山的论文一一认真批改确实有难度。考试方法的失效有时竟然使教育陷入了尴尬的境地。鉴于此，笔者认为要改变这种现状，要从改革考试方法的实效性着手。　　2改革高校“军事理论”课程考试方法的现实性　　针对变幻无常的国际形势，胡锦涛等党和国家领导人反复强调要加强国防教育和军事建设，努力加快培养高素质的军事人才[1]。我国高校国防教育虽已经历20多个春秋，但高校国防教育工作还没有引起教育行政部门及各高校的足够重视，主要存在教育经费不足，师资力量不强，课时安排不够，

5、教学设施不完善，特别是“军事理论”课的教育评价、课程考核相对滞后等问题，离高校“军事理论”课教育的目标与要求还有较大差距。高校“军事理论”课程考试是评价高校“军事理论”课程教学的重要手段之一，是提升高校国防教育重视程度及教育质量的一项重要举措。首先，有利于加强对高校“军事理论”课程教育的管理。通过评价,将获取的信息和评价结果输送到教育行政部门，能调控“军事理论”课程进程并及时修正偏差，促进高校“军事理论”课程教学的发展。其次，有利于提高“军事理论”课程教育质量。再次，有利于加强高校“军事理论”课程的教育研究工作。因此，有必要对“军事理论”课程考核的方式方法进行改革，以满足提高“军事理论

6、”课程教学实效性的需要。　　3对高校“军事理论”课程考试方法改革的探讨　　3.1完善考评机制是前提行之有效的考评机制是提高当前高校“军事理论”课程考试方法的实效性的前提。仅靠一篇小论文就可获得相应的学分，表现出重结果轻过程的明显倾向。难免出现学生不认真听课，甚至不来上课的现象。如何改变这种现状?笔者认为：①突出学生出课率和课堂表现在“军事理论”课程总评成绩中的重要地位。②在考评内容上要给学生平时的学习以适度的压力，引导和规范学生学习“军事理论”课程的态度，强化学生平时的学习积累。③采取有效措施，严格考勤，强化平时考核，要求学生上课分班级按学号对号入座，以便清查人数。④课堂表现要计入考试

7、成绩，对上课发言积极、表现好的学生加分，对上课看课外书、不认真听课的学生扣分。⑤严肃考风考纪，严格舞弊零分制，杜绝打人情分，完善考核的公平机制。⑥建立师生教、学、考互相监督的机制，学生对教师的教学态度、考评结果也要实施全程监督。实现考核模式的转变,形成新的考核机制，从过去的小论文一锤定音的单一性考核模式转变为多元性和全程式考核模式;从过去教师单向型督促学生学、考转变为师生教、学、考互动的双向型督促。将平时表现作为考核内容，确保考核过程贯穿学生学